Kam frikë ta dërgoj fëmijën tim në shkollë. Panik para 1 shtatorit
“Fëmija im do të shkojë në shkollë! Kam frikë ta dërgoj atje”… Duket se shkolla nuk është një kopsht fëmijësh dhe çështja nëse duhet dërguar një fëmijë në shkollë apo jo nuk është në axhendë, por shumë prindër janë seriozisht të prirur drejt edukimit familjar. Çfarë të bëni me frikën e prindërve për shkollën?
Në prag të 1 Shtatorit, një numër në rritje i prindërve, më shpesh nënat, ndajnë frikën dhe shqetësimet e tyre në forume me temë: “Fëmija im do të shkojë në shkollë! Kam frikë ta jap atje . Megjithëse do të dukej se shkolla nuk është një kopsht fëmijësh dhe çështja nëse duhet dërguar në shkollë apo jo nuk është në axhendë, shumë prindër janë seriozisht të prirur drejt edukimit familjar.
Le të shqyrtojmë sistematikisht se çfarë mund të çojë një zgjedhje e tillë dhe çfarë të bëjmë me frikën e prindërve për shkollën.
Nga çfarë kemi frikë
Nëse përmbledhim arsyet e frikës së prindërve të shtrirë në sipërfaqe dhe të diskutuara me përpikëri në biseda, atëherë mund të dallojmë tre kryesore:
- Fëmijë modernë. Sa mizorë, të pa sjellur janë, nuk dihet se çfarë kanë në mendjet e tyre. Ata jo vetëm që mund të mësojnë gjëra të këqija (sharje, pirje alkooli, tym, varësi nga droga), por gjithashtu grabitin, rrahin, tallen, abuzojnë. Çdo gjë që mund të presësh prej tyre. Duke gjykuar nga raportet e lajmeve, pak është mirë.
- Mësuesit. I arsimuar dobët, shpesh analfabetë, histerikë, me pikëpamje të vjetruara. Sigurisht që ka mësues me një shkronjë të madhe, por kjo është e rrallë.
- Ngarkesa e studimit. Kurrikulat joadekuate, rutina ditore e nxënësve është rregulluar në mënyrë të gabuar, ata ushqehen dy herë, dhe shpesh neveritshëm, programi i zgjatur harxhohet kot. Në thelbin e tij, arsimi shkollor është i mbarsur me ideologjinë shtetërore, e cila edukon individë jo krijues, të vetëmjaftueshëm, por dhëmbëza të bindur për mekanizmin shtetëror.
Si rezultat, fëmija humbet çdo interes për të mësuar dhe përjeton presion të vazhdueshëm të jashtëm. Askush nuk e merr parasysh mendimin e tij, atij i paraqiten përgjigje në pyetjet e pa pyetura, ata kërkojnë bindje dhe nënshtrim në gjithçka.
Qëllime të mira
Quiteshtë mjaft e mundur të mos dërgoni një fëmijë në shkollë, sipas ligjit rus. Përveç arsimit me kohë të plotë, ekziston edhe edukimi në shtëpi (për fëmijët me aftësi të kufizuara, për fëmijët me probleme shëndetësore, kur mësuesit e shkollës vijnë në shtëpitë e tyre), edukimi familjar (prindërit, tutorët japin mësim në familje, atëherë fëmijët marrin provime në shkollë), studime të jashtme (detyrat bëhen në shkollë, fëmija përgatitet në shtëpi, pastaj kalon provimet në komisionin e shkollës).
Siç mund ta shihni, është mjaft e mundur që prindërit të përballen me frikën e tyre për jetën shkollore të fëmijës së tyre sipas parimit: pa shkollë, pa probleme. Psikika e brishtë e fëmijës do të mbetet e sigurt. Asgjë nuk do të ndërhyjë në zhvillimin e plotë të potencialit të fëmijës, ai do të marrë të gjitha më të mirat që prindërit kanë zgjedhur për të.
Disavantazhi kryesor i arsimit familjar është mungesa e socializimit në shkollë - mbështetësit e tij kompensojnë duke komunikuar fëmijën në klasa rrethore, duke kujtuar kohën e Pushkinit dhe duke iu referuar cilësisë së arsimit në shtëpi të fisnikëve, duke u gëzuar që ata mund të kontrollojnë procesin e socializimit të tyre fëmijë - nuk ka njohje të rastësishme, gjithçka është menduar dhe llogaritur.
Pavarësisht se si është. Mjerisht, llogaritjet e gabuara të prindërve në rritjen e fëmijëve nuk janë menjëherë të dukshme.
Viktimat e prindërve të tyre
Synimet e mira të prindërve - për të mbrojtur, ruajtur, mbrojtur nga ndikimi i keq i fëmijës së tyre, në të vërtetë, nuk sigurojnë aspak bërjen e tij si një personalitet i zhvilluar në mënyrë harmonike, jo një e ardhme e lumtur dhe çmimin Nobel.
Fëmijët jo shkollorë ndryshojnë nga moshatarët e tyre në zhvillimin më të lartë intelektual, pa konflikte, arrijnë lartësi të caktuara në karrierën e tyre, por, përveç kësaj, shpesh bëhen të rregullt në konsultat psikologjike. Problemet kryesore psikologjike me të cilat ata merren janë depresioni i zgjatur, vështirësitë në krijimin e marrëdhënieve me seksin e kundërt, vështirësitë në komunikimin me njerëzit, fluturimi në vetvete, mungesa e gëzimit në jetë.
Rrënjët e problemeve mund të gjenden në vendimin jashtëzakonisht të pamatur të prindërve për të mos dërguar fëmijën në shkollë. Fakti është që një person mund të bëhet person në kuptimin e plotë të fjalës, vetëm duke qenë në një shoqëri të llojit të tij, duke adoptuar përvojë kulturore, duke u shoqëruar, duke përshtatur peisazhin për veten e tij.
Si funksionon mendja jonë
Një fëmijë lind si një këlysh kafshësh arketip me një vektor të caktuar të dhënë nga natyra, domethënë, me një grup vetish të lindura mendore në një nivel bazë që do të zhvillohen dhe zbatohen në përputhje me kërkesat moderne dhe nevojat e së ardhmes.
Sipas Sistemit-Vektor i Psikologjisë së Yuri Burlan, në një periudhë të shkurtër kohe nga lindja deri në fund të pubertetit (12-13 vjeç), një fëmijë duhet të ndjekë të njëjtën rrugë që njerëzimi ka udhëtuar nga kohërat primitive deri në të tashmen, ose, më shumë saktësisht, kështu zhvillojnë vetitë e tij. Në një ekip për fëmijë, në një tufë, është e rëndësishme që një fëmijë të luajë skenarin e tij të jetës në të ardhmen, përndryshe ai mund të bëhet një keq-përshtatës shoqëror.
Ndërsa peizazhi është bërë më i ndërlikuar që nga kohërat primitive, kështu që psikika njerëzore zhvillohet për t'u bërë më komplekse, zhvillohet përmes kalimit gradual të vështirësive të jetës. Faza e parë e socializimit dhe përvoja e parë e rëndësishme e adaptimit për një fëmijë është komunikimi me prindërit, edukimi në një familje. Ndërsa fëmija rritet, ai fillon të zhvillojë nga afër prirjet e tij në rrethin familjar, ka nevojë për komunikim me bashkëmoshatarët.
Psikika njerëzore është aq e rregulluar sa ai nuk mund të zhvillohet, duke mbetur një gjë në vetvete. Gëzimin më të madh, si dhe pikëllimin më të madh, i sjell një personi një person tjetër. Për të ndjerë lumturinë, një person ka nevojë jo vetëm për të marrë (njohuri, emocione, kënaqësi të dëshirave të tyre), por edhe për të dhënë, për të marrë konfirmim nga shoqëria. Këto janë dy procese të ndërlidhura, të ndërvarura. Dy faqet e së njëjtës medalje.
Në kopshtin e fëmijëve, një grup fëmijësh është, në fakt, një prototip i një tufë primitive, ku fëmijët renditen, gjejnë vendin e tyre në ekip në përputhje me vektorët e tyre.
Fëmija kalon një renditje të ngjashme kur ndërvepron me fëmijët e tjerë në oborr. Sadshtë e trishtueshme që sot oborret tona nuk janë të favorshme për lojëra në oborre për fëmijë. Parkime të paautorizuara, krimi i shtuar pengon lojërat dikur të zakonshme të "Vyzhigalo", "Patate", rrumbullakësime, komunikim falas të fëmijëve pa mbikëqyrje të afërt të të rriturve. Fëmijët tanë vihen kështu në kushte më të këqija se ne sa i përket mundësive për socializim.
Pse një fëmijë ka nevojë për shkollë
Shkolla, veçanërisht faza fillestare, është shumë e rëndësishme për zhvillimin e potencialit të fëmijës jo vetëm në sferën intelektuale, por kryesisht në zhvillimin e aftësive adaptive, komunikuese, në të kuptuarit në nivelin mendor, nënndërgjegjeshëm të vendit të tij, rolin e tij në shoqërisë.
Duke dërguar një fëmijë në shkollë, prindërit i japin atij mundësinë për të gjetur armiq dhe miq, të mësojnë të mbrojnë veten, të shprehin dëshirat e tij, mendimin e tij, të ndihmojnë të tjerët dhe të japin kontributin e tij në zhvillimin e shoqërisë.
Nxënësit jo-shkollorë janë të ngjashëm me kafshët e rritura në robëri: përkundër gjithë kujdesit të njerëzve, ata nuk janë përshtatur mirë me jetën në kushte reale. Fëmijët që studiojnë në shtëpi mund të kenë një bagazh të fortë njohurish për librin, të fitojnë aftësi praktike, por ata nuk do të jenë në gjendje të kalojnë renditjen e nevojshme për zhvillimin e shëndetit të tyre mendor, që do të thotë se nuk do të jenë në gjendje të ndihen rehat psikologjikisht në shoqëri, në jetë.
Veçanërisht duhet të theksohet se të gjithë fëmijët, pa marrë parasysh se çfarë kanë lindur - të mbyllur ose të shoqërueshëm, të qetë ose shumë bisedues, të qetë ose të lëvizshëm, duhet të komunikojnë me moshatarët e tyre, është në mjedisin e tyre që ata të mësojnë të përshtatin atë që u jepet atyre nga natyra, nën këtë mjedis, megjithëse agresiv.
Për shembull, një fëmijë i shëndoshë, i cili është nga thelbi i tij i brendshëm një introvert që e do heshtjen, duke dridhur me tinguj të ashpër, i përqendruar në botën e tij të brendshme, mendimet për strukturën e universit, rrezikon të mbetet i gjallë në guaskën e tij, pa mësuar të jetojë në shoqëri, pa zhvilluar vektorët e tij më të ulët. Një fëmijë i pa shoqërueshëm i cili ka mësuar të dalë jashtë, të ndërveprojë me shokët e klasës, ka arritur të mbrojë të drejtën e tij për të qenë i pa shoqërueshëm, i ndryshëm nga të tjerët, mund të zbulojë potencialin e tij natyror për të tjerët, të marrë kënaqësi mendore nga ndjenja si një pjesë e së tërës.
Ata fëmijë të shëndoshë që nuk kanë përvojë të socializimit në një kolektiv të fëmijëve nuk janë në gjendje që më pas, duke mbetur vetë, të ndërveprojnë në mënyrë efektive me njerëzit e tjerë, vetmia e trishtuar bëhet fati i tyre.
Traumat mendore të fëmijërisë nuk ndodhin për shkak të vetë shkollës, por për shkak se prindërit nuk ndihmuan me kohë, nuk e mbështetën. Koha e humbur nuk mund të kthehet - periudha e ndjeshme për zhvillimin e vektorëve zgjat deri në fund të pubertetit. Atëherë nuk mund të arrini dot, mezi prisni derisa fëmija të rritet, atëherë lëreni të komunikojë lirshëm me bashkëmoshatarët e tij. Possibleshtë e mundur të zhvilloni intelektin e një fëmije në shtëpi, t'i çoni në mësime shtesë në muzikë, vallëzim dhe gjëra të tjera, por krijimi i kushteve në shtëpi për renditje psikologjike, për komunikim të plotë me moshatarët - jo serrë, por e vërtetë - nuk do të funksionojë.
Roli i prindërve modernë
Kur prindërit duan ta edukojnë vetë fëmijën, lind një pyetje e natyrshme: çfarë mund të mësojnë ata fëmijën, duke pasur në modelin e tyre mendor të brezit të kaluar? Koha për një transferim të thjeshtë të përvojës së prindërimit tek një fëmijë ka kaluar në mënyrë të pakthyeshme.
Sot ne jetojmë në një botë kaq shpejt në ndryshim sa askush nuk mund të parashikojë skenarin e saktë të zhvillimit njerëzor. Dhe ne kemi nevojë jo vetëm për të mbijetuar si një specie, por edhe për t'u zhvilluar, kështu që fëmijët e sotëm lindin multi-vektorë, me potencial shumë më të madh natyror se gjeneratat e mëparshme, me një forcë shumë më të madhe të dëshirës. Por nga ana tjetër, sa më shumë aftësi të jepen, aq më e vështirë është t'i realizosh ato plotësisht, aq më e vështirë është të mbushësh boshllëqet mendore.
Especiallyshtë veçanërisht e pamundur të çlirosh potencialin e lindur në kushtet e mungesës së komunikimit me kolegët.
Sot, gjëja kryesore që prindërit mund t'i japin fëmijës së tyre është një mundësi e plotë për t'u përshtatur me një botë që ndryshon. Roli i familjes në edukimin e një fëmije ka ndryshuar ndjeshëm, familja përballet me detyra të një rendi tjetër, dhe t'i përgjigjesh atyre do të thotë ta rritësh atë me sukses.
Bëni pa shkollë
Pak prej nesh duan të kujtojnë shkollën, për mënyrën se si u bë adaptimi në ekipin e ri, por pa të nuk do të ishim bërë ajo që jemi bërë.
Fëmijët jo shkollorë janë pa probleme vetëm në shikim të parë. Në fakt, inxhinier i zërit, me një mungesë të komunikimit me kolegët e tij, zhytet në egocentrizmin e tij, banon në veten e tij, jeton në një botë virtuale, duke rrethuar veten nga shoqëria, shkon me rrjedhën, e cila nuk kontribuon aspak në zhvillimin e vetive të tij natyrore, por ai është një gjeni potencial.
Një fëmijë anal, me një psikikë të ngurtë, duke perceptuar me dhimbje çdo ndryshim, të lidhur me nënën, dikur jashtë mureve të shkollës, nuk do të jetë në gjendje të zhvillojë një mekanizëm për t'u përshtatur me ekipin, të bëjë miq, të mësojë të marrë vendime për të vetë, bëj hapin e parë, bëhu një "njeri i vërtetë", dhe jo "djali i mamasë".
Fëmija uretral, me natyrën e tij mbretërore, duke e gjetur veten pa një grup moshatarësh, nuk do të jetë në gjendje të bëhet një udhëheqës, potenciali i tij i pasur do të mbetet i pazbuluar.
Fëmijët e lëkurës nuk do të jenë në gjendje të zhvillojnë aftësitë e tyre drejtuese, fryma e konkurrencës është shumë e rëndësishme për ta, ata duan të jenë të parët.
Fëmijët muskulorë nuk ndihen në një ekip, nuk ndiejnë ndjenjën e unitetit që u nevojitet për të zhvilluar, nuk ndiejnë gëzimin e veprimeve të përbashkëta.
Përveç kësaj, fëmijët që nuk kanë kaluar të gjitha fazat e zhvillimit të vetive të lindura në kohën e duhur shpesh përballen me probleme serioze gjatë pubertetit, ata hidhen në vektorët e poshtëm dhe feromonet e tërbuara kontribuojnë në faktin se ata, shpesh në një të shtrembëruar forma, duke harruar të gjitha ndalimet, përpiquni të arrini gjithçka që është humbur, jo e zotëruar në kohën e duhur.
"Fëmija i artë", në arsimin e të cilit u investuan kaq shumë përpjekje dhe para, shndërrohet në një krijesë të çuditshme me të cilën është pothuajse e pamundur të komunikosh.
Prandaj, për një rezultat pozitiv të edukimit, kërkohet një kuptim i vetëdijshëm i fazave të rregullta të zhvillimit të psikikës së fëmijës dhe një kuptim i karakteristikave të brendshme të fëmijës së tyre.
Një fjalë prindërve
Pra, prindërit që nuk duan ta dërgojnë fëmijën e tyre në shkollë mund të ndahen në tre kategori:
- Ata që mendojnë se shkolla është e keqe për fëmijën e tyre.
- Ata që mendojnë se fëmijët e tyre nuk janë mjaft të përgatitur për shkollë.
- Ata që besojnë se në botën moderne gjithçka është rregulluar gabimisht, dhe shkolla mëson të gabuarën - prezanton në TV, kompjuter, etj.
Në çdo rast, nxënësit jo-shkollorë bëhen viktima të prindërve të tyre, pasi shkolla nuk ka aq njohuri sa adaptimi shoqëror, zhvillimi i fëmijës i mekanizmave mbrojtës dhe përcaktimi i tij i mirë në ekip.
Mos u shqetëso për shkollën. Varur nga frika juaj, besime të vjetruara në fëmijët tuaj. Sado të sakta ju duken. Një fëmijë nuk është një model i prindërve të tij, as një pasqyrë e modernitetit, ai është një person në fazën e zhvillimit - si fizikisht dhe mendërisht. Një rrugë me gjemba qëndron para tij. Ai duhet të asimilojë përvojat e kaluara, të përshtatet me të tashmen dhe të jetojë në një të ardhme të panjohur.
Detyra e prindërve nuk është të kujdesen që fëmija në shkollë të mos i nënshtrohet presionit nga kolektivi i fëmijëve dhe mësuesi, në mënyrë që ai të mos ketë armiq, por që ai, duke përdorur mbështetjen e prindërve, të mësojë të ndërtojë marrëdhënie me bashkëmoshatarët, me të rriturit, për të kapërcyer vështirësitë e reja të jetës.
Onlyshtë e mundur vetëm për të ndihmuar në mënyrë efektive një fëmijë që të pësojë përshtatje, si në kopshtin e fëmijëve dhe në shkollë, duke kuptuar qartë tiparet vektoriale të tij. Njohja sistemike e botës së brendshme të fëmijës suaj ju lejon të gjeni metodën optimale të edukimit që do të drejtojë zhvillimin e vektorëve në drejtimin e duhur.
Nëse e bëni fëmijën të fortë, krijoni kushte për zhvillimin maksimal të vetive të tij të lindura, në këtë mënyrë do t'i jepni atij një ndjenjë lirie, liri zgjedhjeje. Sa më i lartë zhvillimi mendor, aq më shumë mundësi për zgjedhjen e zbatimit; sa më i ulët të jetë niveli i zhvillimit të vektorëve, aq më i ngushtë është diapazoni i zgjedhjes, aq më shumë zhgënjime grumbullohen, aq më shumë shanse të rrëshqasin në një skenar negativ të jetës.
Një fëmijë fillimisht lind me një ndjenjë mospëlqimi për të afërmin e tij, por dashuria duhet t'i mësohet atij. Prindërit që demonstrojnë hapur mospëlqimin e tyre për fëmijët e tjerë, për njerëzit e tjerë, për shtetin, përveç mangësive të tyre mendore, moszhvillimi i vetive të lindura, kontribuojnë në forcimin e urrejtjes tek fëmija, gjë që e pengon atë të besojë në botë, në mënyrë konstruktive ndërtimi i marrëdhënieve me njerëzit e tjerë.
Si mund të jeni miq me Taxhikët e "ndyrë", me Kaukazianët "e egër"? Etiketimi nga prindërit çon në faktin se, për shembull, një fëmijë anal rritet jo si një patriot i vërtetë që e do tokën e tij si mund, por si një urrejtës i flaktë i gjithçkaje tjetër.
Lëmshja e armiqësisë publike po rritet, dhe në fund të fundit të gjithë vuajnë nga kjo. Ju nuk keni nevojë për shumë inteligjencë për ta mësuar një fëmijë të urrejë, por ta rritësh atë në një botë të mirë, të hapur nuk është e lehtë.
Shoqëria nuk mund të pastrohet vetvetiu rastësisht. Ne jemi shoqëri. Mësuesit gjithashtu janë pjesë e shoqërisë. Se çfarë është dhe çfarë do të jetë varet nga ne, nga të menduarit tonë, nga ajo që investojmë në rritjen e brezit të ri. Pavarësisht nëse po rrisim gjeni të vetmuar që jetojnë të izoluar nga njerëzit, apo po punojmë për të rritur një fëmijë si një anëtar të lumtur, të denjë të shoqërisë dhe në këtë mënyrë ta ndryshojmë shoqërinë për mirë.
Thonë vetëm se një në fushë nuk është luftëtar. Një fëmijë i rritur siç duhet, i zhvilluar në pronat e tij, mund të vendosë tonin për bashkëmoshatarët e tij, të ndikojë pozitivisht në zhvillimin e tyre. Përkundrazi, uji nuk rrjedh nën një gur të shtrirë.
Frika e vërtetë e prindërve që lidhet me shkollën hiqet nga njohuritë sistematike të aplikuara. Me ndihmën e tyre, është e lehtë të zgjedhësh mësuesin e parë të duhur për fëmijën tënd, ta mbështesësh atë në mënyrë efektive në përshtatjen në shkollë, të ndihmosh të gjesh një gjuhë të përbashkët me bashkëmoshatarët dhe të zhvillosh potencialin natyror në nivelin maksimal.
