Analizimi i shkaqeve të autizmit dhe metodat e habilitimit të fëmijëve autikë nga këndvështrimi i psikologjisë sistem-vektor të Yuri Burlan
Punimi analizon shkaqet e autizmit, i cili ka origjinë psikogjene, nga këndvështrimi i psikologjisë sistem-vektoriale të Yu. Burlan. Tregohet lidhja midis tipareve të fëmijëve autikë dhe pranisë së një vektori tingullor. Givenshtë dhënë gjithashtu një analizë sistematike e metodave kryesore të habilitimit të fëmijëve autikë …
Para zbulimit të Yuri Burlan, shkaqet e autizmit ishin të panjohura për shkencën dhe praktikën, të gjithë specialistët dhe shkencëtarët pranuan se nuk mund të thoshin ndonjë gjë të qartë pse lindin çrregullime autike, pavarësisht nga të gjitha hulumtimet dhe polemikat mbi këtë çështje. Dhe vetëm në shekullin 21, në bazë të psikologjisë sistem-vektoriale të Yuri Burlan, etiologjia e kësaj sëmundje përcaktohet me besueshmëri, shkaqet e shfaqjes së sindromave autike primare dhe sekondare janë përshkruar në detaje, si dhe metodat e habilitim i hershëm i fëmijëve autikë.
Një artikull i botuar në revistën shkencore të vlerësuar nga kolegët “APRIORI. Seria: Shkencat humane , në numrin 3 për 2015
Revista përfshihet në bazën e të dhënave "Russian Science Citation Index" (RSCI).
Revistës i është caktuar numri serik standard ndërkombëtar ISSN 2309-9208.
Ne ju ofrojmë të lexoni tekstin e plotë të artikullit, versioni pdf i të cilit gjithashtu mund të shkarkohet nga faqja e internetit e revistës:
Analizimi i shkaqeve të autizmit dhe metodat e habilitimit të fëmijëve autikë nga këndvështrimi i psikologjisë sistem-vektor të Yuri Burlan
Shënim. Punimi analizon shkaqet e autizmit, i cili ka origjinë psikogjene, nga këndvështrimi i psikologjisë sistem-vektoriale të Yu. Burlan. Tregohet lidhja midis tipareve të fëmijëve autikë dhe pranisë së një vektori tingullor. Shtë dhënë gjithashtu një analizë sistematike e metodave kryesore të habilitimit të fëmijëve autikë. Qasja vektoriale e sistemit për korrigjimin e autizmit të fëmijëve lejon që të dallohen aspekte të ndryshme të metodave ekzistuese në zbatimin e tyre për një fëmijë specifik dhe të hartohet një program i dobësimit bazuar në karakteristikat e tij individuale.
Fjalët kyçe: autizëm, çrregullime të spektrit të autizmit, psikologji sistem-vektor i Yuri Burlan, vektor i tingullit, psikoanalizë.
Analiza e shkaqeve të autizmit dhe metodat e habilitimit të fëmijëve autikë të shikuara nga perspektiva e Psikologjisë Vektoriale të Sistemit të Yuri Burlan
Abstrakt. Punimi analizon shkaqet e autizmit i cili ka origjinë psikogjene, siç shihet në Psikologjinë e Vektorit të Sistemit të Yuri Burlan. Ai tregon lidhjen midis karakteristikave të fëmijëve autikë dhe pranisë së vektorit audial në psikikën e tyre. Ai gjithashtu siguron analizë të sistemit të metodave kryesore të përdorura për habilitimin e fëmijëve me autizëm. Qasja vektoriale e sistemit për korrigjimin e autizmit foshnjor lejon të diferencohen aspektet e ndryshme të metodave ekzistuese, kur i përdorim ato për habilitim të një fëmije të veçantë, dhe të zhvillojmë programin e habilitimit bazuar në karakteristikat individuale të fëmijës.
Fjalët kyçe: autizëm, çrregullime të spektrit autik, psikologji sistemi-vektor i sistemit Yuri Burlan, vektor i tingullit, psikanalizë.
Prezantimi
Koncepti i "autizmit" u prezantua për herë të parë nga psikiatri E. Bleuler në fillim të shekullit XX dhe karakterizon gjendjen e psikikës me një deficit të theksuar të zhvillimit shoqëror, personal, të të folurit, një tendencë për vetë-izolim, shkëputje nga bota e jashtme dhe humbja e lidhjes me të. Sindroma e autizmit të fëmijërisë së hershme (EDA) si një çrregullim mendor i pavarur u identifikua nga L. Kanner në 1943, në mënyrë të pavarur nga N. Asperger në 1944 dhe S. S. Mnukhin në 1947. Fillimisht konsiderohet si një nga simptomat e skizofrenisë, autizmi, në veçanti RDA, filloi të konsiderohej si një sëmundje e pavarur me një seri karakteristike të sindromave [1]. Sidoqoftë, pamja e tij klinike është mjaft e gjerë dhe kërkon diferencim të rreptë në secilin rast.
Aktualisht, numri i fëmijëve me çrregullime të spektrit autizëm ose autizëm po rritet vazhdimisht. Gjatë dekadës së kaluar, incidenca e kësaj sëmundjeje është rritur më shumë se 10 herë. Rritja e shpejtë e kësaj frekuence, e kombinuar me shumëllojshmërinë e pamjes klinike, si dhe kompleksitetin e punës korrigjuese që synon socializimin e pacientëve, duke u mësuar atyre vetë-kujdes dhe aftësi komunikimi, e bën autizmin dhe, në veçanti, RDA jo vetëm një mjekësor, por edhe një problem social.
Deri më tani, nuk ka kuptim të qartë të shkaqeve të këtij çrregullimi dhe, për këtë arsye, teknikat universale parandaluese dhe habilituese. Deri më sot, janë zhvilluar shumë metoda për korrigjimin e autizmit, secila prej tyre ka pikat e forta dhe të forta të veta. Përzgjedhja e teknikës korrigjuese në secilin rast kryhet individualisht, megjithatë, edhe një zgjedhje e kujdesshme e terapisë nga specialistët përkatës shpesh jep një efekt të parëndësishëm për shkak të mungesës së të kuptuarit të arsyeve të shkeljes në secilin rast specifik. Megjithëse shumë teknika mund të përmirësojnë cilësinë e jetës së autikëve, efektiviteti i tyre nuk është përsëritur sistematikisht.
Ky punim nxjerr në pah një kuptim të ri, sistematik të shkaqeve të autizmit dhe karakteristikave të fëmijëve të predispozuar ndaj autizmit, i cili është me origjinë psikogjene, duke përdorur njohuritë moderne të psikologjisë vektoriale sistemike, të zhvilluar në formën e saj aktuale nga Y. Burlan [2-4]. Lënda e studimit të psikologjisë sistem-vektor është pavetëdija individuale dhe kolektive, e cila përshkruhet duke përdorur 8 elemente themelorë - vektorë. Një vektor është një grup dëshirash të lindura dhe vetive përkatëse që përcaktojnë, varësisht nga zhvillimi i tyre, skenarin e jetës së një individi. Vektorët njerëzorë nuk ndryshojnë gjatë jetës, ndryshon vetëm shkalla e zhvillimit dhe realizimit të vetive të vektorëve, gjë që përcakton kryesisht gjendjen e një personi dhe të gjitha manifestimet e tij, deri në sëmundje. Koncepti i një vektori është i lidhur ngushtë me konceptin e prezantuar nga Z. Koncepti i Frojdit për zonën erogjene [5].
Ne gjithashtu do të shqyrtojmë këtu metodat më të famshme të habilitimit të fëmijëve autikë nga këndvështrimi i psikologjisë sistem-vektor.
Shkaqet e Autizmit të Fëmijërisë në Psikologjinë e Sistemit-Vektor nga Yuri Burlan
Përkundër faktit se pamja klinike e autizmit ndryshon shumë, ka një numër shenjash që janë pak a shumë të theksuara në të gjithë fëmijët autikë. Sipas klasifikimeve ndërkombëtare të çrregullimeve mendore (ICD-10 dhe DSM-4), ekzistojnë 4 karakteristika kryesore:
- shkelje cilësore të sjelljes shoqërore;
- çrregullime të komunikimit me cilësi të lartë;
- interesat specifike dhe sjellja stereotipike;
- manifestimi i simptomave deri në moshën tre vjeç.
Shenjat e para dhe të dyta manifestohen nga interesi dhe aftësia e zvogëluar e fëmijës për të vendosur kontakt, komunikim dhe zhvillim shoqëror. Fëmija është i mbyllur, shikimi i tij është i defokusuar, ai reagon në mënyrë joadekuate ndaj stimujve të jashtëm, vërehet një ndjeshmëri e veçantë ndaj tingujve. Marrëdhëniet me nënën janë më shpesh anormale: nuk ka buzëqeshje reciproke, fëmija nuk e dallon nënën nga njerëzit e tjerë [6]. Fëmijë të tillë kanë vëmendje të dëmtuar, dhe jo për shkak të faktorëve të jashtëm, por për shkak të faktorëve të brendshëm, domethënë për shkak të vetë-thithjes.
Sipas psikologjisë sistem-vektor, këto dhe manifestime të tjera të qenësishme të autizmit janë tipare të vektorit të tingullit në një gjendje depresive. Një vektor i tingullit është një grup i vetive dhe dëshirave të caktuara mendore të lindura që ndodhin në më pak se 5% të fëmijëve. Ky është i vetmi nga tetë vektorët, dëshirat e të cilëve janë jomateriale dhe drejtohen drejt kategorive abstrakte dhe shpirtërore. Në [7], kjo veti përshkruhet si vijon: " Tërheqja "autike është një mohim i normës praktike," të kësaj bote "të veprimtarisë me krijimin, si një parim asketik udhëzues, pa kushte, i" zhvillimit shpirtëror ". Të gjitha forcat mendore dhe morale janë kthyer në shërbim të "së vërtetës më të lartë". Deklaratat përmbajnë një antitezë të veçantë të vlerave shpirtërore dhe materiale ". Për shumicën e njerëzve autikë, jeta e trupit fizik nuk ka ndonjë vlerë të veçantë, nuk ka ndjenjë frike nga rreziqet reale, e cila në një farë mase është karakteristike për çdo person me një vektor të shëndoshë.
Janë fëmijë të shëndoshë ata që bëjnë pyetje jo fëminore në lidhje me arsyet për atë që po ndodh, për kuptimin e jetës dhe vdekjes, për Zotin. Për më tepër, dëshira për të zbuluar këto kuptime është mbizotëruese në krahasim me dëshirat e çdo vektori tjetër të pranishëm në një person.
Fëmijët e shëndoshë ndryshojnë nga fëmijët e tjerë në intversion, seriozitet, shikim kuptimplotë, prirje për vetmi, gjë që i lejon ata të përqendrohen në mendimet e tyre. Nga natyra e tyre, ata janë me pak emocione, amimike, pak të interesuar për lodrat. Të gjitha tiparet e tyre janë disi të lidhura me "rolin e specieve" (një koncept i prezantuar për herë të parë nga V. Tolkachev dhe i zhvilluar në kuptimin modern nga Yuri Burlan) i njerëzve me një vektor të shëndoshë, i cili konsiston në kuptimin e thelbit të gjërave, unë, ligjet e universit. Për këtë, secili inxhinier i zërit pajiset me vetitë e nevojshme, zhvillimi i saktë i të cilave do të lejojë më tej kryerjen e funksionit natyror të këtij vektori.
Një nga këto veti është inteligjenca abstrakte me potencial për kreativitet, gjuhë, muzikë, programim, shkencat ekzakte, të cilat gjithashtu mund të gjurmojmë në shembullin e atyre fëmijëve autikë që ka më shumë të ngjarë të shfaqen në botën e jashtme.
Ne gjithashtu mund të vëzhgojmë manifestimin e potencialit natyror të vektorit të tingullit në asinkroninë specifike të zhvillimit të disa funksioneve: shpesh, në sfondin e një vonese në maturimin e sferave motorike dhe vegjetative, formohen ato më komplekse, për shembull, inteligjenca (ku mund ta vlerësojmë këtë). Vonesa është për shkak të paaftësisë së fëmijës për të mësuar për të përshtatur peizazhin me vektorët e tjerë të tij për shkak të gjendjes së vështirë të vektorit dominues të tingullit.
Psikologjia sistem-vektoriale e Yuri Burlan tregon se një tipar i njerëzve me një vektor të shëndoshë është mbindjeshmëria e sensorit të dëgjimit - kjo është një lloj zone e tyre erogjene: ata janë në gjendje të dallojnë nuancat më të vogla të tingujve, të dëgjojnë shushurimin më të vogël. Njerëzit e shëndoshë janë introvertë absolutë, detyra e të cilëve është të përqendrohen në tingujt jashtë, në botën e jashtme. Kështu, ndodh ekstraversioni i tyre, duke i lejuar ata të zhvillojnë intelektin e tyre, të krijojnë mendime, ide të reja dhe të bëjnë zbulime shkencore (për shembull, shkencëtarët A. Einstein, L. Landau, G. Perelman janë njerëz me një vektor të shëndoshë të zhvilluar dhe realizuar).
Kur një fëmijë i shëndoshë rritet në kushte që kanë një efekt traumatik tek ai - tinguj të fortë që janë neutralë për fëmijët jo të shëndoshë, grindje, poshtërim, ulëritës - dhe ndjesitë që ai përjeton tejkalojnë aftësitë e tij adaptive, një rënie e pandërgjegjshme e ndjeshmërisë së tij ndaj stimujve të jashtëm ndodh … Fëmija, tashmë i përqendruar në mendimet e tij, bëhet edhe më i mbyllur brenda vetes. Pra, ai humbet aftësinë për t'u përqëndruar në botën e jashtme, dhe për këtë arsye për t'u zhvilluar. Puna [8] përmend ndikime të ngjashme që çojnë në autizëm me origjinë psikogjene, shoqëruar nga një çrregullim i funksionit të trurit, në veçanti, një shkelje e përpunimit të përshtypjeve dëgjimore, duke çuar në një bllokim të kontakteve.
Prishja e lidhjes së fëmijës me botën e jashtme, e cila është simptomatologjia kryesore e autizmit, sipas psikologjisë sistem-vektor, është rezultat i një tërheqjeje të vazhdueshme të fëmijës së shëndoshë në vetvete (ne nuk po konsiderojmë autizmin këtu, i cili u ngrit në baza e çrregullimeve organike). Rrethimi nga bota e jashtme, fëmija përqendrohet në pjesën e brendshme, duke humbur aftësinë për të dalë jashtë: ai nuk i përgjigjet një thirrjeje ndaj tij, nuk percepton detyra (megjithëse ai mund t'u përgjigjet në mënyrë selektive tingujve të tjerë).
Tërheqja nga vetja në moshë të hershme prish ndjeshëm zhvillimin e të gjitha aftësive të fëmijës, kështu që as aftësitë elementare të përdorimit të tenxhere, higjenës, ushqimit, etj., Nuk formohen. Zhvillimi i fjalës është i dëmtuar. E gjithë kaskada e mëtejshme e manifestimeve patologjike shoqërohet me një faktor kryesor të zhytjes në vetvete, humbjen e aftësisë për të mësuar një fëmijë të shëndoshë.
Polimorfizmi i simptomave klinike të autizmit lidhet kryesisht me moshën në të cilën ndodhi dështimi i zhvillimit, sa kushte të favorshme ose të pafavorshme të jetës vazhdon të jetë fëmija, si dhe grupin e plotë vektorial të fëmijës. Për shembull, në prani të një vektori vizual, fëmijët autikë karakterizohen nga hyperemotionality, e cila shprehet më shpesh në distimia, ndryshime të papritura të humorit, frikë, histerikë dhe varësi emocionale. Fëmijë të tillë kanë një potencial më të madh për ekstraversion, dhe për këtë arsye përshtatje pikërisht për shkak të vektorit vizual.
Përveç vektorit të tingullit, shumica dërrmuese e autizmit gjithashtu kanë një vektor anal, i cili shkakton një varësi të veçantë nga nëna dhe sjellje stereotipike (shenja e tretë e autizmit sipas klasifikimeve ndërkombëtare). Fëmijët analë e kanë të vështirë të përshtaten me ndryshimet në mjedis, mjedis, të cilat shpesh i shohim tek fëmijët autikë.
Për fëmijët me një vektor anal dhe në normë, një deklaratë është karakteristike, mungesa e pavarësisë dhe iniciativës: ndjenja e tyre e sigurisë, dhe për këtë arsye parakushtet për zhvillimin e pronave, formohen në bazë të një lidhjeje të fortë me nënën e tyre, ata kanë nevojë për mbështetjen dhe lavdërimin e saj, është ajo që vepron si një katalizator për çfarë veprimesh, ose duke drejtuar me dashamirësi fëmijën anal anësor në një veprim specifik. Fëmija anal është i zellshëm dhe i plotë, është shumë e rëndësishme që ai të sjellë atë që ka filluar deri në fund. Prandaj, prirja e nënës (zakonisht me një vektor lëkure) për të nxitur një fëmijë të tillë, të ndërpresë aktivitetin e tij dhe të japë shumë udhëzime të ndryshme në të njëjtën kohë, jep një rezultat jashtëzakonisht negativ, veçanërisht në rastin e fëmijëve autikë.
Vektori i lëkurës i pranishëm tek një fëmijë autik, si rregull, manifestohet si shqetësim, aktivitet motorik që nuk ka efekt të dobishëm. Manifestimi negativ i vetive të psikikës së fëmijës lidhet kryesisht me gjendjen e shtypur të vektorit dominues të tingullit. Kjo do të thotë, ndërsa vektori i tingullit është nën ndikimin e stresit që tejkalon aftësitë e tij adaptive, fëmija nuk është në gjendje të plotësojë dëshirat e tij të shëndosha, që do të thotë që automatikisht të gjitha vetitë e tjera nuk marrin zhvillim, sepse dëshirat e vektorëve të tjerë janë gjithmonë në mënyrë të pavetëdijshme në përparësinë e dytë të plotësimit pas vektorit dominues të tingullit.
Kështu, një fëmijë i natyrshëm i talentuar nën ndikimin e pafavorshëm të mjedisit (para së gjithash, kjo është situata në shtëpi, qëndrimi i nënës ndaj fëmijës), është në privim absolut, duke mos pasur aftësinë ta ndikojë vetë.
Rishikimi dhe analiza e metodave të korrigjimit të autizmit
Le të shqyrtojmë tani metodat e përdorura gjerësisht të habilitimit të fëmijëve autikë dhe të tregojmë pse secila prej këtyre metodave është efektive në disa raste dhe nuk funksionon në të tjera.
Analiza e Zbatuar e Sjelljes (ABA) [9]. Kjo teknikë bazohet në parimet e forcimit dhe dobësimit të sjelljes duke prezantuar shpërblime për sjelljen e dëshiruar. Në këtë rast, sjellja që është e padëshirueshme nuk sjell shpërblim, kështu që supozohet se studenti nuk do ta përsërisë atë. Kështu, nxënësi zhvillon një grup të caktuar aftësish të dobishme dhe sjellja e padëshiruar pushon të përsëritet shpesh, deri në zhdukjen e plotë.
Metoda AB bazohet vetëm në karakteristikat sasiore të sjelljes së vëzhguar (përsëritja, kohëzgjatja, etj.) Dhe nuk ndikon në shkaqet e saj, faktorë të brendshëm që shkaktojnë reagime të caktuara.
Baza e kësaj teknike është teza se çdo fëmijë mund të mësohet një sjellje e caktuar. Sipas dispozitave themelore të psikologjisë sistem-vektoriale të Yuri Burlan, të gjithë njerëzit (dhe, në përputhje me rrethanat, fëmijët) që nga lindja kanë lloje të caktuara të të menduarit, mënyra të perceptimit të botës përreth tyre, vetitë e lindura të psikikës. Karakteristikat e ndryshme përcaktojnë ndryshimin në dëshirat e një personi. Dëshira qëndron në themel të çdo manifestimi të një personi në botën e jashtme dhe përcakton një ose një tjetër të veprimeve të tij. Kënaqësia si rezultat (domethënë një stimul) është e mundur vetëm aty ku ka dëshirë.
Kur, duke përdorur metodën AB, bëhen përpjekje për të stimuluar një fëmijë në një zonë ku ai nuk ka dëshira, rezultati i një ndikimi të tillë mbetet i parëndësishëm (rezultati është vetëm në rastet kur stimuli korrespondon me dëshirat e lindura të fëmijës). Për të punuar në mënyrë efektive me autikët, para së gjithash, është e nevojshme të kuptohet psikika e fëmijëve autikë, e cila nuk përdoret në këtë metodë. Aftësia për të përcaktuar dëshirat e fëmijës, duke marrë parasysh vetitë e vektorit të tingullit në kombinim me vektorët e tjerë të tij, bën stimulim pozitiv të drejtuar, i cili mund të japë një rezultat shumë më të madh.
Terapia e nivelit emocional, autorët e së cilës janë V. V. Lebedinsky, K. S. Lebedinskaya, O. S. Nikolskaya dhe të tjerët, i konsideron simptomat e autizmit si një çrregullim të sferës emocionale të një personi. Brenda kornizës së metodës [10], natyra e përhapur e çrregullimeve njihet, por besohet se sfera afektive e një fëmije me autizëm vuan kryesisht, dhe pikërisht puna me të konsiderohet detyra kryesore në korrigjimin PDA
Ky lloj i terapisë përfshin përdorimin e teknikave të ndryshme metodologjike. Në veçanti, njëra prej tyre është të "infektojë" fëmijën me emocionet e një psikologu gjatë veprimeve të përbashkëta dhe kështu të krijojë një kontakt të ngushtë emocional midis tyre. Sidoqoftë, nuk mund të jetë gjithmonë e qartë se në çfarë mase emocionet e fëmijës "të kopjuara" nga një i rritur janë përvoja të vërteta, dhe jo vetëm imitim i jashtëm.
Meqenëse qasja e konsideruar për korrigjimin e RAD bazohet në zhvillimin e sferës emocionale, atëherë, duke u mbështetur në të, mësuesi e konsideron pa emocionin e jashtëm të fëmijës si patologjike dhe kërkon t'i futë atij një përgjigje më emocionale ndaj asaj që po ndodh, "infektojnë" me ndjenjat e tij, krijojnë lidhje emocionale me të, përfshirë përmes kësaj në komunikim. Sipas psikologjisë sistem-vektor, një fëmijë autik është një fëmijë me një vektor të shëndoshë, i cili karakterizohet nga një numër vetish, dëshirash dhe manifestimesh përkatëse. Midis tyre janë ftohtësia e jashtme, amimia, shpesh shkëputja, një vështrim i munguar. Këto manifestime gjenden tek fëmijët dhe të rriturit e shëndetshëm me një vektor të shëndoshë. Zëri i muzikës është një introvert, më pak i interesuar për komunikim se të tjerët. Një nga nevojat e tij kryesore është nevoja për heshtje,gjë që i mundëson atij përqendrimin e duhur - jo brenda tij, por në botën e jashtme.
Metoda e terapisë në nivelin emocional nuk merr parasysh këto karakteristika që përcaktojnë sjelljen e një specialisti të shëndoshë (dhe, për këtë arsye, një autik), dhe, për këtë arsye, përfshin ndikimin mbi të në atë që nuk është karakteristikë e tij, e cila do të e lë indiferent dhe, për më tepër, mund të kontribuojë në tërheqjen edhe më shumë të vetvetes. Kjo nuk do të thotë që inxhinier i zërit nuk ka emocione, ai thjesht nuk ka tendencë t'i shprehë ato nga jashtë (kjo është gjendja e tij e rehatshme). Një përpjekje për të zhvilluar diçka që nuk është karakteristikë e tij fillimisht çon në mungesë të rezultateve të rëndësishme në punën me një fëmijë autik.
Sidoqoftë, duhet të theksohet se së bashku me vektorin e zërit, fëmija autik gjithmonë ka një ose më shumë vektorë që gjithashtu përcaktojnë vetitë, sjelljen dhe natyrën e devijimeve të tij në rastin e autizmit. Në veçanti, prania e një vektori vizual mund ta bëjë pronarin e tij emocionalisht labil, shpesh histerik, të frikshëm (këto manifestime i referohen një vektori vizual të pazhvilluar dhe të parealizuar). Në këtë rast, qasja e O. S. Nikolskaya mund të ketë një rezultat pozitiv: krijimi i një lidhje emocionale me një të rritur do të mbushë sferën emocionale të fëmijës me një vektor vizual dhe do të bëhet baza për të punuar në problemet e një vektori të shëndoshë të sëmurë.
Siç tregohet më sipër, tek një fëmijë autik, një vektor shoqërues është shpesh vektori anal, i cili përcakton një varësi të veçantë nga nëna, edhe në rastin e marrëdhënieve komplekse dhe të tensionuara mes tyre, të manifestuara nga agresiviteti i fëmijës ndaj saj. Në këtë rast, puna me nënën dhe fëmijën, përmirësimi i sfondit emocional të familjes, rivendosja e ndjenjës së humbur të sigurisë gjithashtu jep një rezultat pozitiv. Në psikologjinë sistem-vektor, jepet një kuptim i saktë i karakteristikave mendore të një fëmije me një vektor anal, duke marrë parasysh se cili mund të bëjë përparim më të rëndësishëm në punën me një fëmijë autik.
Në çdo rast, puna vetëm me përbërësin emocional rezulton të jetë e pamjaftueshme në arsenalin e mjeteve autizuese të aftësimit, pasi është e pamundur të arrihen rezultate të jashtëzakonshme pa punë paralele të ndërgjegjshme me vektorin e zërit të fëmijës, duke krijuar kushte për zhvillimin e tij.
Kjo përcaktohet nga mbizotërimi i vektorit të tingullit: derisa të plotësohen dëshirat e kushtëzuara nga vektori i tingullit, të gjitha dëshirat e tjera shtypen dhe energjia psikike e vektorëve shoqërues, e cila nuk ka gjetur një dalje konstruktive, realizohet në patologjike të ndryshme manifestimet.
Një nga metodat moderne të korrigjimit të autizmit është edhe terapia në grup, e cila është edukimi i integruar i fëmijëve autikë së bashku me fëmijë të shëndetshëm. Qëllimi i kësaj teknike është të arrijë pajtueshmërinë me normën e grupit, të zhvillojë një imitim të modelit ekzistues të grupit të sjelljes. Detyrat e shkollës përfshijnë stabilizimin e sferës emocionale të një fëmije autik përmes mbështetjes së një "ritmi të caktuar të jetës" për një grup që pranon një person autik si ata vetë. Kjo metodë ndryshon nga qasja tradicionale, në të cilën sigurohen kushte individuale për fëmijët me autizëm dhe një program është hartuar posaçërisht për zhvillimin adekuat. Këtu, përpjekjet kryesore kanë për qëllim zhvillimin e aftësive themelore të vetë-shërbimit dhe kontrollimin e veprimeve stereotipike dhe shkatërruese. Sidoqoftë, kjo praktikë nuk jep rezultate në zhvillimin e komunikimit dhe ndërveprimit shoqëror.
Përshtatja e një fëmije në një grup është përbërësi më i rëndësishëm i zhvillimit të tij. Sidoqoftë, dihet që një person autik dallohet nga kontakti selektiv, dhe shpesh ai reagon plotësisht në mënyrë joadekuate ndaj nevojës për një kontakt të padëshiruar për të, është jashtëzakonisht e vështirë për të që të përfshihet në procesin e të mësuarit. Veryshtë shumë e rëndësishme të kuptoni karakteristikat mendore të fëmijës së shëndoshë në mënyrë që kjo metodë të jetë më e suksesshme.
Çdo grup fëmijësh, si rregull, rezulton të jetë të paktën i zhurmshëm. Zhurmat dhe zhurmat e forta janë traumatike për një fëmijë autik. Në kushte të tilla, ai nuk është në gjendje të përqendrohet në asnjë detyrë, kjo nuk kontribuon në përqendrimin në aktivitetin e propozuar. Para së gjithash, është e nevojshme të krijoni një mjedis të rehatshëm për inxhinierin e zërit (heshtje ose muzikë të qetë klasike në sfond), dhe pastaj t'i ofroni atij detyra që mund t'i zgjojnë interesin e tij të shëndoshë (zgjidhja e disa enigmave matematikore dhe gjithçka që përfshin abstraktin e tij inteligjencës). Në këtë mënyrë, krijohen kushtet minimale të nevojshme që i ashtuquajturi fëmijë autik të dalë nga guaska e tij dhe t'i përshtatet ekipit.
Metoda e terapisë së përmbajtjes (mbajtjes) [11] bazohet në supozimin se çrregullimi qendror në autizëm është mungesa e lidhjes fizike midis fëmijës dhe nënës. Veprimi themelor i kësaj teknike është formimi praktikisht i dhunshëm i kësaj lidhjeje. Qëllimi kryesor i metodës është të kapërcejë refuzimin e fëmijës ndaj nënës dhe të zhvillojë një ndjenjë rehati tek ai. Ky zakon zhvillohet përmes krijimit sistematik të një gjendje shqetësimi afatgjatë, pas së cilës vendos lodhja dhe nënshtrimi emocional, i cili, sipas metodës, pasohet nga një periudhë kur fëmija është në gjendje të perceptojë pozitivisht mjedisin. Metoda e konsideruar e korrigjimit përdoret vetëm në raste të jashtëzakonshme dhe pastaj herë pas here, pasi që aspekti i saj etik është mjaft i diskutueshëm.
Nga këndvështrimi i psikologjisë sistem-vektor, kushti më i rëndësishëm për zhvillimin e një fëmije është ndjenja e sigurisë që ai merr nga prindërit e tij (ose kujdestarët). Duke përdorur dhunë ndaj tij, ne gjithsesi e privojmë nga kjo ndjenjë. Abuzimi me një fëmijë të shëndoshë mund të ketë vetëm pasoja negative. Gjendja e rraskapitjes që ndodh pas një humbje të gjatë të ndjenjës së sigurisë vetëm përkeqëson tërheqjen e fëmijës së shëndoshë edhe më thellë në vetvete, më larg nga bota e pakëndshme.
Metoda e zgjedhjes (e zhvilluar nga familja Kaufman [12]) është interesante në punën me fëmijët autikë. Puna me një fëmijë ka për qëllim ndryshimin e qëndrimit të prindërve ndaj tij në një mënyrë të tillë që sjellja e tij të fillojë të ndryshojë. Konsiderohet e mundur të rikthehen funksionet autike të trurit në një gjendje të shëndetshme nëse krijohen kushtet e përshtatshme.
Thelbi i metodës është që prindërit duhet të pranojnë fëmijën e tyre, të duan atë që është dhe të bëjnë një zgjedhje në favor të një gjendje lumturie në vend të zhgënjimit. Kur prindërit nuk kanë emocione negative të lidhura me çrregullimet tek fëmija, ai ka mundësinë të zhvillohet në kushte të reja. Një fëmijë me autizëm konsiderohet në këtë metodologji si një fëmijë i zakonshëm që po përpiqet të mësojë për botën përreth tij. Në të njëjtën kohë, një parakusht për të është ndjenja e sigurisë, besimi tek të dashurit, mungesa e ndonjë kërkese nga ana e tyre. Fëmijës duhet t'i tregohet se kjo botë nuk përbën rrezik për të dhe nuk ka nevojë të mbyllet prej saj. Shtë e nevojshme të luani me të në lojëra që ai zgjedh vetë, si dhe të ofrojë të vetat, por në të njëjtën kohë, prindërit duhet ta marrin refuzimin me qetësi. Çdo veprim i fëmijës duhet të mbështetet, por pa emocionalitet të panevojshëm. Komunikimi i fëmijës me ata që nuk janë të njohur me thelbin e teknikës duhet të jetë i kufizuar. Ky lloj korrigjimi përdoret, si rregull, kur prindërit kanë një qëndrim negativ ndaj fëmijës, ndërsa izolimi i fëmijës me autizëm nuk lejohet.
Kjo qasje tërheq vëmendjen për faktin se fëmija autik është i veçantë, dhe ai ka nevojë për kushte të veçanta për zhvillim. Sidoqoftë, disavantazhi i kësaj metode është se vet tiparet e një fëmije të tillë mbeten të pazbuluara këtu. Autorët thonë se është e nevojshme të pranohet fëmija ashtu siç është, për ta ndihmuar atë të ndihet rehat, por nuk ka ndonjë tregues të qartë se çfarë është e rehatshme për një person autik. Përveç kësaj, është e vështirë të ndryshosh qëndrimin negativ të prindërve ndaj një fëmije pa një kuptim të qartë se pse është ai, çfarë po ndodh me të, si është e mundur të ndikosh në këtë dhe si qëndrimi aktual i prindërve përcakton gjendjen e fëmijë.
Psikologjia sistem-vektoriale e Yuri Burlan ju lejon të merrni një kuptim të qartë dhe gjithëpërfshirës të këtyre çështjeve, gjë që lehtëson shumë punën me një fëmijë autik. Duke kuptuar tiparet sistemike të vektorit zanor të fëmijës së tyre, prindërit janë në gjendje të kuptojnë plotësisht përgjegjësinë për veprimet e tyre, të cilat mund (dhe shpesh bëhen) arsyeja e përkeqësimit të manifestimeve autike të fëmijës.
Pas përcaktimit të vektorit të një fëmije të veçantë, bëhet e mundur që të përshkruhen qartë të gjitha vetitë dhe dëshirat e tij të dhëna dhe ta ndihmojmë atë të zhvillojë potencialin e tij duke vendosur detyrat e duhura (në një renditje specifike), duke zgjedhur metodat dhe qasjen e duhur. Duke zbatuar njohuritë e psikologjisë sistem-vektor, mësuesi është në gjendje të kuptojë arsyet për çdo manifestim të fëmijës, të kapë tendencat e ndryshimeve të tij dhe të korrigjojë procesin e habilitimit individualisht, sipas gjendjes së tij aktuale.
gjetjet
Me ndihmën e dispozitave themelore të psikologjisë sistem-vektoriale të Yuri Burlan, tregohet se veçoritë e psikikës autike janë për shkak të vektorit të tingullit në gjendjen e shtypur të vetive. Karakteristikat e këtij vektori janë mbizotëruese, të cilat duhet të merren parasysh kur planifikoni habilitimin e një fëmije autik.
Shfaqja e autizmit lidhet drejtpërdrejt me efektin traumatik në sensorin ultrasensitiv të inxhinierit të zërit - veshit.
Për adaptimin e suksesshëm të një fëmije autik në jetë, është e nevojshme t'i sigurohet atij, para së gjithash, një ndjenjë sigurie në familje (bazuar në një kuptim sistematik të vetive të lindura të një fëmije të veçantë), duke përfshirë një tingull të favorshëm ekologjia: heshtja (mungesa e zhurmës nga pajisjet shtëpiake, ngritja e zërit, britmat dhe grindjet), mundësia e privatësisë, disa stimuj për vektorin e tingullit (për shembull, muzika klasike). E detyrueshme në procesin e punës me një autik është pjesëmarrja e rrethit të tij më të ngushtë, veçanërisht nënës.
Bazuar në njohuritë e psikologjisë vektoriale të sistemit Yuri Burlan, është e mundur jo vetëm të parandaloni shfaqjen e autizmit psikogjen, por edhe të kontribuoni në përshtatjen maksimale të një fëmije autik. Për më shumë informacion, ju lutemi vizitoni leksionet hyrëse, falas në internet. Regjistrimi kryhet në këtë link.
Lista e referencave
- I. I. Mamaichuk. Ndihma psikologe për fëmijët me autizëm. SPb.: Rech, 2007.288 f.
- V. B. Ochirova, L. A. Goldobina. Psikologjia e personalitetit: vektori i realizimit të parimit të kënaqësisë // Procedimet e konferencës shkencore-praktike të korrespondencës VII Ndërkombëtare "Diskutim shkencor: çështje të pedagogjisë dhe psikologjisë". Moskë: Qendra Ndërkombëtare për Shkencë dhe Edukim, 2012. P.108-112.
- A. Gulyaeva, V. Ochirova. Psikologjia vektoriale e sistemit të Yuri Burlan në praktikën e marrjes së vërtetësisë personale me anë të metodave psikoterapeutike // Trendet e fundit në menaxhimin e shkencës dhe teknologjisë. 09-10 maj 2013, Berforts Information Press ltd., Londër, MB. P.355.
- V. B. Oçirov. Studimi inovativ i problemeve të fëmijërisë në psikologjinë sistem-vektoriale të Yuri Burlan // shekulli XXI: rezultatet e së kaluarës dhe problemet e së tashmes plus: Publikimi periodik shkencor. Penza: Shtëpia botuese e Akademisë Teknologjike Shtetërore Penza, 2012, f. 119-125.
- Z. Frojdi. Karakteri dhe erotika anal.: Në librin: Psikoanaliza dhe doktrina e personazheve. M., PG: Gosizdat, 1923.
- H. Remschmidt. Autizmi Manifestimet klinike, shkaqet dhe trajtimi. M.: Mjekësia, 2003.120 f.
- B. E. Mikirtumov, P. Yu. Zavitaev. Hiperonomia është një karakteristikë specifike e fjalorit autik // Buletini mjekësor shkencor i rajonit Qendror të Çernozemit. 2009. Nr 35. S. 120-123.
- M. V. Belousov, V. F. Prusakov, M. A. Utkuzov. Çrregullimet e spektrit të autizmit në praktikën e një mjeku // Mjekësi praktike. 2009. Nr 6. S.36-40.
- K. Dillenburger, M. Keenan. Asnjë nga ata që nuk qëndrojnë për autizëm: shpërndaj mitet. J Intellect Dev Disabil. 2009. Nr. 34 (2). P.193-195.
- O. S. Nikolskaya, E. R. Baenskaya, M. M. Duke gënjyer. Fëmijë autik. Mënyrat për të ndihmuar. M.: Terevinf, 1997.143 f.
- M. M. Duke gënjyer. Terapia e mbajtjes së lojërave: tiparet metodologjike dhe aspektet etike të zbatimit // Defektologjia. 2014. Nr 3. S.30-44.
- Mposhtni Autizmin. Metoda e familjes Kaufman. Komp. N. L. Kholmogorov. M.: Qendra për Pedagogji Kurative, 2005.96 f.
