Autizmi Pjesa 4. Jeta është iluzore dhe reale: simptoma të veçanta tek fëmijët me autizëm
Një fëmijë autik me një vektor vizual duket se është në robëri të ndonjë iluzioni, duke e perceptuar botën e jashtme si një burim kënaqësie të nevojave kryesore në vektorin vizual. Për një kohë të gjatë ai ekzaminon objekte të ndryshme në duart e tij, duke vëzhguar me magjepsje lojën e dritës dhe hijes, ngjyrave dhe ngjyrimeve të hijeve. Në të njëjtën kohë, vetë objekti dhe qëllimi i tij funksional janë me pak interes për fëmijën …
- Pjesa 1. Shkaqet e ndodhjes. Rritja e një fëmije me autizëm
- Pjesa 2. Stereotipet motorike dhe ndjeshmëria e tepërt e prekjes tek një fëmijë me autizëm: arsyet dhe rekomandimet për prindërit
- Pjesa 3. Reagimet protestuese dhe agresiviteti i një fëmije me autizëm: shkaqet dhe metodat e korrigjimit
- Pjesa 5. Çrregullimet e të folurit tek fëmijët autikë: shkaqet sistematike dhe metodat e korrigjimit
- Pjesa 6. Roli i familjes dhe mjedisit në rritjen e fëmijëve autikë
Në këtë artikull, ne do të flasim për kombinimin e vektorëve vizualë dhe të zërit në një fëmijë me çrregullim të spektrit të autizmit. Autizmi si i tillë formohet nga trauma në vektorin e zërit, megjithatë, prania shtesë e vektorit vizual në një fëmijë të tillë shkakton shfaqjen e simptomave të veçanta tek një fëmijë me autizëm. Për të kuptuar plotësisht këtë kombinim, së pari duhet të konsideroni se si ndodh zhvillimi i vektorit vizual tek një fëmijë i shëndetshëm.
Çfarë është vektori vizual
Roli specifik i bartësit njerëzor të vektorit vizual është roja i kopesë. Kjo është arsyeja pse, nga natyra, atij i jepet një vizion i veçantë, i aftë të dallojë hijet më delikate të ngjyrës dhe nuancat e formës. Njerëzit me një vektor vizual janë të kënaqur të admirojnë kryeveprat e pikturës, vendosja, drita, loja e toneve ka një rëndësi të madhe për ta.
Në shoqërinë primitive, roja i paketës paralajmëronte të tjerët për rrezik. Vetëm shikimi i tij ishte në gjendje të dallonte një grabitqar zvarritës në një distancë të madhe dhe, me emocionin e tij të ndritshëm të frikës, sinjalizonte nevojën për të ikur. Kjo hodhi themelin për shfaqjen e emocionit të parë rrënjësor tek njerëzit - frikën nga vdekja. Nga kjo pikë e tutje, specia njerëzore bëhet jo vetëm duke menduar, por edhe ndjerë. Si rezultat i procesit evolucionar, është tek njerëzit me një vektor vizual që kjo frikë, e sjellë nga jashtë, është zhvilluar në të kundërtën e saj: dashuri dhe ndjeshmëri për tjetrin.
Një person i shëndetshëm me një vektor vizual të zhvilluar është i aftë për ndjeshmëri dhe dashuri të pakushtëzuar. Fëmija, duke u zhvilluar pa shqetësime, mëson të krijojë lidhje të tilla emocionale gradualisht. Së pari me lodrën tuaj të preferuar (jo të gjallë), pastaj me kafshë, dhe më vonë me njerëz. Por lidhja emocionale parësore dhe themelore vendoset tek fëmija me nënën, dhe më vonë me babanë. Pa një lidhje emocionale me prindërit dhe një ndjenjë të pamjaftueshme të sigurisë dhe sigurisë, zhvillimi normal i fëmijës prishet.
Zhvillimi i vektorit vizual tek një fëmijë autik
Autik është një fëmijë që është dëmtuar në vektorin e tingullit. Si rezultat, ai rrethoi nga bota e jashtme, pushon së perceptuari informacionin që vjen nga jashtë. Në të njëjtën kohë, zhvillimi i vektorëve të tjerë të fëmijës gjithashtu shqetësohet në mënyrë të pashmangshme, pasi vektori i tingullit është dominues dhe kushtet e tij të këqija ndikojnë në zhvillimin e të gjithë vektorëve të tjerë.
Një fëmijë autik me një vektor vizual duket se është në robëri të ndonjë iluzioni, duke e perceptuar botën e jashtme si një burim kënaqësie të nevojave kryesore në vektorin vizual. Për një kohë të gjatë ai ekzaminon objekte të ndryshme në duart e tij, duke vëzhguar me magjepsje lojën e dritës dhe hijes, ngjyrave dhe ngjyrimeve të hijeve. Në të njëjtën kohë, vetë objekti dhe qëllimi i tij funksional janë me pak interes për fëmijën.
Ndonjëherë ai sjell objekte shumë afër syve të tij, shikon me orë të tëra rrotullimin e rrotave të makinës (veçanërisht në dritë), por nuk e përdor lodrën për qëllimin e saj të synuar. Fëmijët e tillë mund të magjepsen veçanërisht nga një pasqyrë, në të cilën ata shikojnë për një kohë të gjatë, duke mos qenë të interesuar për reflektimin e tyre, por për spektaklin e korridoreve të xhamit.
Në foshnjëri, prindërit e një fëmije të tillë vërejnë se buzëqeshja e fëmijës ishte si "e pavend", "rrezatuese". Dhe vërtet është. Problemi i vetëm është se nuk i drejtohet aspak një personi, por drejtohet drejt një objekti të pajetë dhe lind si një reagim ndaj përshtypjeve themelore vizuale (drita, hija, tejmbushja e hijeve). Por reagimi i infeksionit emocional nga një buzëqeshje ose e qeshura e një të rrituri nuk lind.
Vështrimi i një fëmije të tillë shpesh përqendrohet në një pikë drite, një model letër-muri ose qilimi, një zonë të një sipërfaqe me shkëlqim dhe hije që dridhen. Fëmija është i magjepsur nga dridhja e faqeve të librit, merr kënaqësi nga ndryshimi i ndjesive vizuale (hapja dhe mbyllja e derës, ndezja dhe fikja e dritës).
Duart janë me interes të veçantë për ta. Një fëmijë i tillë përjeton një vonesë në fazën e shikimit të duarve të tij, duke i kthyer gishtat mbi fytyrën e tij, më vonë ai fillon të ekzaminojë dhe prekë gishtat e nënës së tij.
Për shkak të aftësive të veçanta të dhëna nga vektori vizual, një fëmijë i tillë fillon të dallojë ngjyrat mjaft herët, të vizatojë stolitë stereotipike. Përkundër autizmit, ai gjithashtu ka një kujtesë vizuale të pazakontë, të veçantë - kujton rrugët, vendndodhjen e simboleve në një fletë ose disk dhe hershëm orientohet në hartat gjeografike. Lehtësisht grupon lodrat sipas ngjyrës, madhësisë dhe formës. Problemi kryesor është se interesi i fëmijës vazhdon të mbizotërojë pikërisht në formën, madhësinë dhe ngjyrën e objektit, dhe aspak për imazhin në tërësi, dhe jo për qëllimin funksional të sendit që ai merr në duar.
Lidhjet emocionale në një fëmijë autik me një vektor vizual gjithashtu zhvillohen në mënyrë të dëmtuar. Shpesh ai ka frikë të shumëfishtë (zogj, kafshë, insekte, madje edhe dëborë ose push të plepit). Shpesh ekzistojnë frikëra gjatë natës me britma dhe të qara gjatë zgjimit; në përgjithësi, fëmijë të tillë përjetojnë frikë nga errësira për një periudhë të gjatë. Në moshë të hershme, fenomene të tilla janë normale për një fëmijë të shëndetshëm me një vektor vizual, por tek një fëmijë me autizëm, ky reagim mund të rregullohet për shumë vite. Ndonjëherë fëmija gjithashtu përjeton një frikë nga ndryshimet në intensitetin e dritës ose objekteve me një ngjyrë ose formë të veçantë.
Në emocionet e fëmijëve të tillë, zakonisht mbizotërojnë tensioni, lotët dhe ngopja e shpejtë emocionale. Ka reagime histerike ndaj dështimit dhe mosmiratimit të të dashurve. Lidhjet emocionale cilësore me anëtarët e familjes dhe të tjerët nuk shtohen.
Kontakti me sy me prindërit dhe njerëzit e tjerë është i dëmtuar në shumicën dërrmuese të fëmijëve me autizëm. Por nëse një fëmijë autik është pronar i një vektori vizual, përkundrazi, ai mund të zhvillojë një dëshirë obsesive për të parë në sy me iniciativën e tij. Sidoqoftë, kur një kontakt i tillë nuk fillohet nga ai vetë, por nga një person tjetër, fëmija autik ende tenton t'i shmanget kësaj.
Metodat e korrigjimit
Sipas SVP, në punën me një fëmijë të tillë, një kuptim themelor i shkaqeve psikologjike të problemit dhe sigurimi i tij me një ndjenjë sigurie dhe sigurie, kushte të rehatshme jetese, para së gjithash, komode për vektorin e zërit, dhe së dyti, për vektorët e tjerë të fëmijës, është primare.
Një fëmijë me një vektor vizual nuk mund të privohet plotësisht nga ato aktivitete që i japin atij një kënaqësi të tillë. Në fakt, loja me dritën, ngjyrën, madhësinë dhe formën e ndihmon vërtet një fëmijë të tillë të përmbushë nevojat themelore të vektorit vizual. Por ju mund dhe duhet ta ndihmoni fëmijën t'u japë kuptim aktiviteteve të tilla.
Mbase ai do të tërhiqet nga teatri i hijeve. Ju mund të mësoni disa ushtrime nga gjimnastika e gishtave dhe t'i jepni fëmijës mundësinë për të vëzhguar hijet nga duart e tyre në konfigurime të ndryshme. Me siguri që një fëmijë i tillë do të shijojë një kaleidoskop, një mozaik, lloje të ndryshme të ndarësve. Ju mund të luani lepur dielli së bashku, ose të dilni me ndonjë lojë tjetër qesharake me dritë dhe hije. Ndoshta ai do të merret larg duke derdhur rërë ose duke derdhur ujë nga ena në enë. Kështu, është e nevojshme t'i sigurohet fëmijës një sasi e mjaftueshme e ndjesive vizuale pikërisht në procesin e lojës.
Sidoqoftë, kur është në kontakt me botën funksionale, nuk duhet t'i jepet fëmijës mundësia për ta eksploruar atë në të njëjtën mënyrë, në mënyrë fragmentare. Sa më shpejt të jetë e mundur, tërhiqni vëmendjen e fëmijës në qëllimin funksional të objektit, mësojeni të përdorë duart e tij jo për lojë manipuluese, por për veprime kuptimplota. Merrni një filxhan për të pirë. Vetë-këpucë, mbani një lugë.
Zhvillimi i lidhjeve emocionale
Shpesh mund të dëgjoni për efektivitetin e terapisë me delfin, kinesiterapinë dhe llojet e tjera të terapisë me kafshë në korrigjimin e autizmit. Kjo është e kuptueshme dhe e kuptueshme. Siç u përmend më herët, fëmija fillimisht krijon një lidhje emocionale me një lodër të pajetë (te një fëmijë autik, kjo periudhë mund të zëvendësohet nga veprime manipuluese për të nxjerrë ndjesi të këndshme). Pastaj ai mëson të vendosë një lidhje me kafshët, dhe vetëm atëherë - me njerëzit e tjerë. Nga kjo pikëpamje, me të vërtetë, një fazë e tillë e ndërmjetme si komunikimi me kafshët mund të bëhet një lloj fije lidhëse për zhvillimin vijues më të suksesshëm të aftësive të komunikimit midis njerëzve.
Sidoqoftë, piketa e parë dhe e rëndësishme në zhvillimin e lidhjeve emocionale përmendet dhe kuptohet rrallë - lidhja me prindërit, veçanërisht me nënën e fëmijës. Dhe pa të, krijimi i shëndetshëm i pjesës tjetër të lidhjeve emocionale nuk është e mundur.
Më shpesh, është kjo lidhje që prishet tek fëmijët me autizëm. Dhe kjo është veçanërisht e vërtetë për një fëmijë me një vektor vizual, sepse krijimi i lidhjeve emocionale është një moment kyç në zhvillimin e tij.
Për të ndihmuar në rivendosjen e lidhjes së prishur emocionale me nënën tuaj, ju mund të rekomandoni lojëra të ndryshme dhe rima për fëmijë për ndotje emocionale në moshë të hershme. Ka shumë tekste me rima të tilla në çerdhe, veçanërisht arti popullor rus është i pasur me to. Qëllimi i mësimeve është arritja e shfaqjes së një përgjigje emocionale ndaj buzëqeshjes dhe veprimeve të një të rrituri.
Një rekomandim tjetër në dukje i thjeshtë, por shumë i rëndësishëm është kërkimi i vëmendjes dhe kontaktit me sy me fëmijën. Bestshtë më mirë ta bëni këtë duke e marrë fëmijën nga të dy duart, dhe duke e parë vështrimin e tij me shikimin tuaj - për të tërhequr vëmendjen ndaj veprimit të nevojshëm.
Kur fëmija tashmë demonstron të paktën një përgjigje të vogël ndaj emocioneve, ju mund të rrotulloheni së bashku, duke portretizuar disa kafshë, në mënyrë që përsëri të arrini një buzëqeshje reciproke.
Për një fëmijë autik të zërit-vizual të një moshe më të madhe, librat do të jenë një ndihmë e mirë (njerëzit me një vektor vizual janë zakonisht një nga më të lexuarit). Leximi ose vizatimi së bashku me prindërit do të lejojnë që fëmija jo vetëm të ndiejë kënaqësi nga këto aktivitete vetë, por edhe të forcojë lidhjet emocionale me të dashurit. Duke kuptuar karakteristikat e secilit vektor të fëmijës, nuk do të jetë e vështirë të gjesh aktivitete që mund të zgjojnë interesin e tij dhe të përdorin pikat e tij të forta (vetitë e lindura). Kështu që njohuritë e Psikologjisë Sisteme-Vektor të Yuri Burlan do të ndihmojnë në maksimizimin e mundësive që ka fëmija juaj. Zbuloni më shumë në leksionet hyrëse në internet. Ju mund të regjistroheni dhe të merrni një ftesë duke ndjekur këtë lidhje.
Lexo më shumë …
