Metoda e hershme e zhvillimit të Maria Montessori
Sot pedagogjia Montessori përdoret në mënyrë aktive si në institucionet arsimore parashkollore ashtu edhe nga prindërit në shtëpi. Në të njëjtën kohë, mosmarrëveshjet rreth metodës së zhvilluar në fillim të shekullit të 20-të nga një mësuese italiane, doktoreshë e mjekësisë Maria Montessori, ende nuk shuhen.
Rezoluta e Këshillit Shtetëror Shkencor të BRSS, e shkruar në vitin 1926, lexonte: “Përveç anës krejtësisht të papranueshme ideologjike, sistemi Montessori gjithashtu vuan nga defekte të mëdha në fushën e materialit të tij biologjik dhe teorik. Një numër i keqkuptimeve në lidhje me përmbajtjen biologjike të evolucionit të lidhur me moshën e fëmijëve, nënvlerësimi i rëndësisë biologjike të lojës dhe imagjinatës, shtrembërimet në të kuptuarit e faktorit motorik, nënvlerësimi i rëndësisë së proceseve të përgjithshme në krahasim me aftësitë e veçanta - të gjitha këto defekte përjashtojnë mundësinë e përdorimit të teorisë biologjike të Montessori si bazë pedagogjike e pedagogjisë parashkollore Sovjetike …
Pas një përfundimi të tillë zyrtar, grupet Montessori në vendin tonë u ndaluan për një kohë të gjatë. Kjo metodë e zhvillimit të fëmijërisë së hershme nuk ishte e disponueshme. Çfarë ka ndryshuar kohët e fundit në lidhje me sistemin Montessori? Sot pedagogjia Montessori përdoret në mënyrë aktive si në institucionet arsimore parashkollore ashtu edhe nga prindërit në shtëpi. Në të njëjtën kohë, mosmarrëveshjet rreth metodës së zhvilluar në fillim të shekullit të 20-të nga një mësuese italiane, doktoreshë e mjekësisë Maria Montessori, nuk zbuten deri më tani.
Le të përpiqemi ta kuptojmë atë me ndihmën e njohurive më të fundit në shkencën psikologjike - psikologjinë sistem-vektor të Yuri Burlan - në thelbin e pedagogjisë Montessori.
Roli i një të rrituri
Në sistemin Montessori, detyra kryesore e edukatorit është të krijojë një mjedis aktiv zhvillimor për fëmijën, në të cilin nuk ka vend për objekte dhe detaje të rastësishme. Tavolina rezulton të jetë një element i panevojshëm në një mjedis të tillë, pasi që, sipas Maria Montessori, kufizon aktivitetin motorik dhe aftësitë njohëse të foshnjave. Në vend të kësaj, mësuesi sugjeroi që të përdoren tavolina dhe qilima të lehta që mund të lëvizen lehtësisht në hapësirë me kërkesë të fëmijës.
Sipas metodës së Maria Montessori, dhoma është e ndarë në pesë zona, në përputhje me to, materiali tematik i mbledhur vendoset atje: zona e jetës praktike, ku foshnja mëson vetë-shërbim (pastron këpucët, prerë perimet për sallatë, lan enët), zona e zhvillimit ndijor (kalon përmes drithërave, rruaza të vogla), zona matematikore (zotëron konceptet e sasisë), zona gjuhësore (mëson të lexojë dhe shkruajë) dhe zona hapësinore (merr idetë e para për bota përreth, historia dhe kultura).
Koncepti i zhvillimit të Motessori është që të rriturit, para së gjithash, duhet të ndihmojnë fëmijët të mësojnë të bëjnë gjithçka vetë, të krijojnë kushte të rehatshme për vetë-zhvillimin, vetë-studimin, vetë-kontrollin dhe vetë-edukimin e tyre. Pa kritika, komente, udhëzime.
Mësuesit u japin ndihmë dhe mbështetje fëmijëve vetëm nëse ata e kërkojnë atë ose fillojnë të përjetojnë vështirësi serioze në kryerjen e detyrave. Gjithashtu, mësuesit kontribuojnë në formimin e marrëdhënieve të ngrohta dhe të respektueshme midis nxënësve të tyre.
Madhështia e Tij Fëmija
Një dhe i vetmi i këtij lloji, që ka të drejtën për një program trainimi individual, fëmija zgjedh për vete - çfarë, si dhe kur ta bëjë atë në një mjedis në zhvillim. Pedagogjia Montessori i siguron secilit vogëlush me liri të pakufizuar - lirinë e zgjedhjes. Ai duhet të vendosë vetë se çfarë dëshiron të bëjë: të lidhë lidhjet e këpucëve, të mbjellë një lule ose të fillojë të numërojë. Bëhet fjalë për moshën e hershme të fëmijës. Sistemi Montessori përqendrohet në zhvillimin e lirë të aftësive themelore në një foshnjë.
Besohet se vetë fëmijët mësojnë parimin: liria e një personi mbaron aty ku fillon liria e një tjetri, kështu që fëmijët nuk bëjnë zhurmë, nuk kënaqen, në mënyrë që të mos ndërhyjnë me të tjerët, vendosni materialet për klasat në vend, fshij papastërtitë.
Fëmija është qendra e universit për prindërit. Ai natyrshëm është i pajisur me mundësi të pafundme dhe detyra e të rriturve është që t'i sigurojnë atij mjedisin më të rehatshëm për zhvillimin e tyre.
Maria Montessori e bindur që të gjithë fëmijët janë të suksesshëm dhe të talentuar që nga lindja, por jo të gjithë e gjejnë veten në kushte që stimulojnë zhvillimin e tyre, duke i lejuar ata të zbulojnë potencialin e natyrshëm.
Në periudhën e moshës së zhvillimit të fëmijës, të zhvilluar nga një mësues italian, zhvillimi ndijor i fëmijës zgjat nga lindja deri në pesë vjet e gjysmë. Kjo është periudha më produktive që foshnja të thithë të gjitha llojet e informacionit. Për më tepër, mësuesi besoi se "dyert e perceptimit" mbyllen në një moment të caktuar dhe shansi për të zhvilluar aftësitë humbet.
Si janë klasat
Maria Montessori ka zhvilluar një sistem të mësimdhënies së fëmijëve, në të cilin fëmijët e moshave të ndryshme janë të angazhuar në një grup, si në një familje të madhe, dhe "kohërat e vjetra" të shkollës mësojnë "të sapoardhurit". Fëmijët e mësojnë njëri-tjetrin vetë.
Mësuesi vepron si vëzhgues. Ai e pranon fëmijën ashtu siç është, duke e lejuar atë të shprehë karakteristikat e tij individuale dhe të zhvillohet me ritmin e tij. Në metodën Montessori të zhvillimit të hershëm të fëmijëve, nuk ka koncepte të normave të moshës, kërkesa të përcaktuara qartë për një fëmijë, ato që ai duhet të jetë në gjendje të dijë dhe të dijë.
Duhet të theksohet se në versionin klasik të të mësuarit Montessori, lojërat për fëmijë nuk ofrohen. Ato konsiderohen të padobishme, duke penguar zhvillimin intelektual të fëmijës.
Pse qortohet pedagogjia e Montessorit
Teknika Maria Montessori nuk zhvillon hemisferën e djathtë të fëmijës, e cila është përgjegjëse për krijimtarinë dhe njohjen e botës në tërësi. Vëmendja e duhur nuk i kushtohet lojërave të fëmijëve, vizatimit - kjo konsiderohet në sistemin Montessori si largimi i një fëmije në botën e fantazisë, e cila është e dëmshme për psikikën e tij. Asnjë theks nuk vihet në nxitjen e ndjenjave të dhembshurisë dhe ndjeshmërisë përmes leximit të literaturës.
Gjëja kryesore është t'i mësojmë fëmijës atë që do të jetë e dobishme për të në jetën reale, gjë që do t'i sjellë përfitime të prekshme.
Kundërshtarët e kësaj teknike vërejnë se jo të gjithë fëmijët janë të përshtatshëm për një trajnim të tillë: fëmijët e prirur ndaj autizmit bëhen edhe më të tërhequr në vetvete, dhe fëmijët hiperaktivë prishin të gjithë procesin e të mësuarit, ndërhyjnë me fëmijët e tjerë dhe shkaktojnë pakënaqësi mes edukatorëve me sjelljen e tyre.
Disavantazhi kryesor i pedagogjisë Montessori është se fëmijët nuk mësojnë të punojnë së bashku, nuk zhvillojnë këmbëngulje, disiplinë dhe bindje të kërkuar në sistemin tradicional të mësimit në klasë.
Për një fëmijë që ndjek një kopsht fëmijësh ku edukatorët i vënë në praktikë idetë e Maria Montessori, shkolla fillore është një tronditje e vërtetë. Ai nuk ishte mësuar të mësohej, të edukohej, të kërkohej të gjykohej.
Më parë, ai vetë zgjodhi atë që dëshironte të bënte, në çfarë forme dhe kur - pa korniza dhe kufizime të qarta. Ai vetë vlerësoi aktivitetet e tij, gjeti dhe korrigjoi gabimet.
Duhet të theksohet se me futjen e standardeve të gjeneratës së dytë në shkollat fillore ruse, asgjë në këtë kuptim nuk ka ndryshuar - roli i mësuesit mbetet dominues, orët zhvillohen në 45 minuta dhe në tavolinë, dhe programet arsimore synojnë specifike rezultatet (zotërimi i njohurive, aftësive, zhvillimi i kompetencave). Kjo është saktësisht e kundërta e asaj që një fëmijë është mësuar në grupet Montessori. Zhvillimi në to zhvillohet në një mjedis të lirë dhe nuk do të jetë e lehtë t'i përshtatemi disiplinës në shkollë.
Komenti i sistemit
Fjala kyçe në pedagogjinë Montessori është liria. Liria për të zgjedhur rrugën tuaj që në moshë të vogël. Liria e një personi të arsimuar, mendimtar, i cili është përgjegjës për veprimet e tij. Liria e një personi i cili është i vetëdijshëm dhe respekton lirinë e njerëzve të tjerë.
Një gol i mirë dhe i mrekullueshëm. Sidoqoftë, ne e dimë që fëmijët kanë lindur që në fillim me aftësi dhe aftësi të ndryshme, aspirata për jetë. Dhe të kuptuarit, vlera e lirisë për secilin person do të jetë e ndryshme.
Jo për të gjithë, liria në konceptin e mësueses së famshme, psikologes Maria Montessori do të jetë lumturi. Kështu, për shembull, fëmijët anal do të bien në një mpirë nga një përzgjedhje e madhe e aktiviteteve të mundshme në mungesë të mbështetjes, drejtimit nga pleqtë. Dhe ato të uretrës do të jenë djemtë e guximshëm që do t'i tërheqin të gjithë nga "zotërimi i botës" në lojëra, ndërveprim në një grup. Sistemi i zhvillimit të fëmijërisë së hershme të Maria Montessori nuk e merr parasysh këtë.
E njëjta gjë ndodh me qëndrimin bazë të renditjes: fëmijë të ndryshëm e trajtojnë rendin ndryshe. Childrenshtë për fëmijët anal që sekuenca e zakonshme e ngjarjeve është e rëndësishme, ashtu si pastërtia dhe paprekshmëria e ritualeve të përditshme.
Babyshtë foshnja anale që do të tronditet nëse nuk vishet në mënyrën e zakonshme ose ushqehet në një mënyrë të pazakontë. Por fëmija dermal shpejt përshtatet me ndryshimet, madje i lumtur për to. Ai mërzitet për të njëjtën gjë, ditë pas dite. Mendja e tij krijuese, fleksibile kërkon mënyra të reja, përvoja të reja.
Një "mjedis i përgatitur" për të gjithë është një lloj ruletë, një lojë "me mend - jo me hamendje". Një foshnje dermale sigurisht që do të donte të studionte në një dhomë të ndarë në zona më vete - ai është iniciativë, aktiv, i lëvizshëm, dashuron interesant, të ri, praktik. Ai është veçanërisht i tërhequr nga ushtrimet logjike, ushtrimet fizike.
Possibleshtë e mundur t'i siguroni një fëmije zhvillimin më të mirë të vetive të tij natyrore vetëm nëse i njihni këto veti, atëherë vetëm ju mund të krijoni një mjedis të favorshëm zhvillimi për një fëmijë të veçantë.
Pikat problematike të pedagogjisë Montessori janë periodizimi i zhvilluar prej saj. Në moshën pesë deri në gjashtë vjet, zhvillimi i potencialit të fëmijës nuk mbaron - ekziston puberteti primar, një atavizëm primitiv që ne e trashëguam nga paraardhësit tanë. Karakteristikat e lindura të një fëmije mund dhe duhet të zhvillohen deri në fund të pubertetit, domethënë deri në 12-15 vjet.
Përveç kësaj, në moshë të hershme të fëmijëve, detyra më urgjente nuk është aspak zhvillimi intelektual, por socializimi, renditja e fëmijës në një grup kolegësh. Në një grup të moshave të ndryshme, një fëmijë i lënë në vetvete nuk e zgjidh këtë problem.
Loja spontane e fëmijëve i ndihmon ata të përvetësojnë modelet e sjelljes së të rriturve në formën optimale për ta.
Nga përparësitë e kësaj teknike, mund të vërejmë mungesën e detyrimit ndaj një lloji specifik të aktivitetit të lojës, kur fëmija mund të bëjë atë që i pëlqen vërtet. Fëmija anal do të gërmojë në një tenxhere toke dhe do të gdhendë nga plastelina, ai dermal do të numërojë shkopinjtë dhe do të projektojë, fëmijët e shëndoshë dhe vizualë do të shkojnë në cepin kozmik.
Për të gjithë të mirat dhe të këqijat e saj, metoda e Maria Montessori nuk funksionon për të gjithë fëmijët dhe nuk mund të zgjidhë problemet kryesore të lidhura me moshën me të cilat përballen fëmijët nën 5 vjeç - socializimi aktiv dhe përshtatja e pronave të tyre në një ekip të llojit të tyre. Prandaj, mund të përdoret përveç aktiviteteve kryesore në kopsht, por jo si teknika e vetme.
