Pedagogjia Waldorf
Sa më shumë që shoqëria kritikon arsimin që është zhvilluar në kopshtet dhe shkollat ruse, aq më aktivisht prindërit janë të interesuar për sisteme pedagogjike alternative, përfshirë pedagogjinë Waldorf.
Sa më shumë që shoqëria kritikon arsimin që është zhvilluar në kopshtet dhe shkollat ruse, aq më aktivisht prindërit janë të interesuar për sisteme pedagogjike alternative, përfshirë pedagogjinë Waldorf.
Parullat e kësaj metode janë tërheqëse: jo fëmija duhet t’i përshtatet shkollës, por shkolla fëmijës; zhvillimi prioritar i aftësive të fëmijëve, sesa njohuritë, aftësitë, aftësitë e lëndëve; të mësuarit pa gjykim, ndërtimi i një rruge arsimore individuale për secilin student, dhe jo arsimi masiv; mësues shumë profesionalë që i duan nxënësit e shkollës dhe punën e tyre, dhe jo "përkthyes" indiferentë të librave shkollorë. Sigurisht, këto karakteristika të sistemit Waldorf tingëllojnë joshëse për shumë prindër.
Nevoja për një zgjedhje personale se në cilin kopsht ose shkollë të dërgojë një fëmijë, ku do të jetë më mirë për të, herët a vonë i detyron prindërit të mbledhin dhe analizojnë informacionin e disponueshëm në lidhje me pedagogjinë Waldorf, në mënyrë që të mos futen në një rrëmujë dhe mos e prishin fatin e fëmijës së tyre.
Trajnimi nga Yuri Burlan "Psikologjia e sistemit-vektor" do të na ndihmojë të kuptojmë se çfarë mbart pedagogjia Waldorf - përfitim ose dëm.
Rreth origjinës
Në vitin 1907, Rudolf Steiner, një filozof dhe mësues, shkroi librin "Edukimi i Fëmijës", i cili shërbeu si themeli për themelimin e shkollës së parë. Shkolla, e cila u hap në 1919 në Gjermani me kërkesë të E. Molt, pronarit të fabrikës së cigareve Waldorf Astoria. Emri i fabrikës, në fakt, shërbeu si burim i markës moderne tregtare të destinuar për përdorim së bashku me metodën arsimore - "Waldorf pedagogjia".
Fillimisht, shkolla u krijua për fëmijët e punëtorëve të fabrikës, duke ndjekur qëllimin e socializimit të tyre, si dhe arsimimin e një personi të lirë. Por meqenëse nuk kishte zgjedhje të studentëve sipas karakteristikave materiale dhe shoqërore, fëmijët nga shtresa të ndryshme të shoqërisë studionin së bashku. Risia e pedagogjisë së Rudolf Steiner bazohej në antropozofi (njohuritë njerëzore). Parimet e tij formuan bazën e sistemit Waldorf.
Suksesi i shkollës së parë Waldorf, parimet e saj pedagogjike frymëzuan krijimin e shkollave të reja në Gjermani, SHBA, Norvegji, Austri dhe Britaninë e Madhe.
Ngritja në pushtet e nazistëve në 1933 çoi në mbylljen e shumicës së shkollave Waldorf në Evropë, dhe ato u rihapën vetëm pas përfundimit të Luftës së Dytë Botërore. Kështu që një raund i ri i përhapjes së pedagogjisë Waldorf filloi në të gjithë botën. Sot, një shkollë ose kopsht Waldorf mund të gjendet pothuajse në çdo qytet të madh.
Rreth themeluesit të shkollës Waldorf
Rudolf Steiner (1861–1925) konsiderohet nga arsimtarët e Waldorf si një shembull i asaj që duhet të jetë një mësues ideal, si në kuptimin e zakonshëm ashtu edhe në atë shpirtëror. Në 20 prej librave të tij dhe rreth 6,000 leksione, ai preku fenë, filozofinë, ekonominë, bujqësinë, mjekësinë dhe artin.
Shtajner themeloi antropozofinë - një lloj mësimi rreth unitetit të shpirtit njerëzor me hyjninë. Ajo vendos si qëllim të saj zbulimin e aftësive njerëzore me ndihmën e ushtrimeve speciale. Detyra kryesore e pedagogjisë antroposofike është ruajtja e fëmijërisë tek fëmija. Le të shqyrtojmë se si zgjidhen saktësisht këto probleme në metodologjinë Waldorf dhe çfarë është - pedagogjia Waldorf.
Karakteristikat e pedagogjisë Waldorf
Institucionet arsimore që praktikojnë pedagogjinë Waldorf ndryshojnë nga ato standarde shtetërore: nuk ka zhurmë, shtypje, pajisjet janë bërë kryesisht nga materiale natyrore, muret janë pikturuar me ngjyra të caktuara, në varësi të moshës së fëmijëve, mbizotëron një atmosferë krijimtarie, vullneti i mirë, nuk ka libra shkollorë, thirrje, fletore, marka të zakonshme. Shumë prindër e konsiderojnë këtë si një avantazh të rëndësishëm të shkollave dhe kopshteve Waldorf.
Në qendër të procesit pedagogjik është fëmija me karakteristikat e tij individuale. Atij i janë dhënë të gjitha mundësitë për të zhvilluar aftësitë me ritmin e tij. Këtu nuk ka koncepte të "normës", "përparimit të zhvillimit". Brenda kornizës së pedagogjisë Waldorf, besohet se është e gabuar të vendosen kritere të përgjithshme vlerësimi, sepse secili fëmijë ka talentet e tij unike.
Sistemi pedagogjik Waldorf "kopshti - shkolla" funksionon sipas parimeve themelore të mëposhtme:
1. Prioriteti i zhvillimit shpirtëror të fëmijëve. Teknika Waldorf kërkon të tërheqë kryesisht cilësitë dhe pronat më të larta njerëzore që janë zhvilluar nga civilizimi dhe kultura.
2. Materiali arsimor studiohet në epoka (blloqe) me një kohëzgjatje prej 3-4 javësh, gjë që lejon fëmijën të "mësohet".
3. Çdo ditë është e ndarë në tre pjesë: shpirtërore, emocionale, krijuese dhe praktike.
4. Kur paraqitet materiali arsimor, merret parasysh niveli i zhvillimit të secilit fëmijë dhe faza e zhvillimit të shoqërisë historike (për shembull, gjatë pubertetit, fëmijët kalojnë Mesjetën, ndërsa theksojnë mashkullorësinë e kalorësve dhe feminitetin të grave).
5. Metoda kryesore pedagogjike është metoda e "ekonomisë mendore", e cila konsiston në faktin se mësuesit në procesin e të mësuarit zhvillojnë ato aktivitete tek fëmija që ai mund t'i zotërojë pa rezistencë të brendshme të trupit. Pra, para pubertetit, ata punojnë me të menduarit figurativ, ndjenjat e fëmijëve dhe vetëm pasi të kenë kaluar pubertetin, konceptet që synojnë zhvillimin e të menduarit abstrakt përfshihen në materialin edukativ.
6. Mësimi vizual zbatohet pasi fëmijët të mbushin moshën 12 vjeç, pasi besohet se deri në këtë pikë formimi i koncepteve është i panatyrshëm për natyrën e fëmijës. Kur bashkëveprojmë me fëmijë të një moshe më të hershme, mësuesi Waldorf mbështetet më shumë në mendimin imagjinar të fëmijës, në një qasje krijuese.
7. Gjatë mësimeve, mësuesit përdorin kujtesën emocionale, deri në moshën 12 vjeç përdorin "metodën e mësimdhënies të shoqëruar me ndjenja". Një metodë natyrale, natyrore e bazuar në qëndrimin personal të studentit ndaj materialit që studiohet: interesante - jo interesante, e gëzueshme - e trishtuar, etj. Për shembull, një ndjenjë e ritmit konsiderohet si një nevojë urgjente për një fëmijë para pubertetit, prandaj, fëmijët mësojnë tabela e shumëzimit me përplasje ritmike dhe këmbë vulosëse.
8. Interesi i fëmijës është thelbi i procesit arsimor. Nëse në 9 vjeç fëmijët duan të luajnë, të lëvizin në mënyrë aktive, atëherë procesi i të mësuarit bazohet në lojëra, imitime, përralla.
9. Një lëndë mësohet si eurythmy - një formë arti e zhvilluar nga Steiner që synon zhvillimin e imagjinatës dhe ndjenjave të një fëmije.
10. Rutina ditore ritmike respektohet në mënyrë rigoroze.
11. Zbatohen parimet e harmonizimit të jetës mendore (ekuilibri i vullnetit, ndjenjave, të menduarit për fëmijën) dhe harmonizimi i mjedisit shoqëror (krijimi i një mjedisi të shëndetshëm shoqëror ku askush dhe asgjë nuk e ndrydh individualitetin e studentit).
12. Mësuesi Waldorf duhet domosdoshmërisht të angazhohet në vetë-përmirësim, të jetë në gjendje të kontrollojë emocionet dhe sjelljen e tyre.
Pra, pedagogjia Waldorf bazohet në një qasje individuale ndaj fëmijës, krijon kushte të rehatshme për zhvillimin e aftësive të tij, rritjen shpirtërore, bën kërkesa të larta për personalitetin e mësuesit. Për këtë, përdoren metoda të veçanta pedagogjike, një rutinë ritmike ditore, natyra ciklike e kurrikulës, një sistem mësimor pa gjykim dhe mungesa e konkurrencës - fëmija vlerëson vetë dhe arritjet e tij vetë.
"Kartat Trump" të pedagogjisë Waldorf
Nëse shumica e metodave të zhvillimit të fëmijërisë së hershme mbulojnë vetëm moshën parashkollore (dhe pastaj prindërit që dërguan foshnjën në një kopsht të tillë përballen me një zgjedhje të dhimbshme se në cilën shkollë ta dërgojnë), atëherë teknika Waldorf është një kopsht i vetëm - sistemi shkollor.
Në kopshtin Waldorf, edukatorët bëjnë të pamundurën për të ruajtur frymën jetëdhënëse të fëmijërisë tek fëmijët, kështu që të mësuarit e hershëm për të lexuar, shkruar, numëruar dhe zhvilluar memorie është jashtë diskutimit. Prioriteti është zhvillimi fizik dhe krijues i fëmijës, edukimi i bazuar në imitim dhe shembull.
Në moshën 7 vjeç, arsimi fillon në shkollën Waldorf dhe zgjat për 10-11 vjet - ashtu si në një shkollë tradicionale ruse. Sidoqoftë, procesi arsimor është dukshëm i ndryshëm: mësimi zgjat 1,5-2 orë, nuk ka asnjë "ngatërrim" të librave shkollorë, notave, detyrave të shtëpisë, testeve, provimeve.
Shumë vëmendje i kushtohet studimit të artit, punës fizike, vënies në skenë të shfaqjeve. Nga klasa e parë në klasën e shtatë, të gjitha klasat zhvillohen nga një mësues, përkatësisht, nuk ka arsye për stres të panevojshëm për nxënësit kur kalojnë nga shkolla fillore në nivelin e mesëm. Falë kësaj, lidhjet emocionale midis mësuesit të Waldorf dhe fëmijëve bëhen më të forta.
Programi mësimor i shkollës bazohet në një qasje individuale, i përmbahet një ritmi të lehtë të të mësuarit dhe synon të zhvillojë pjekurinë emocionale të studentëve, kreativitetin, përgjegjësinë, mendjen e shëndoshë, domethënë të sjellë një personalitet të lirë që mund të veprojë, përgjegjës për veprimet e tyre.
Shkolla Waldorf quhet një "shkollë për fëmijën", një shkollë humane, ku baza nuk është transferimi i njohurive, por edukimi i një personaliteti të zhvilluar në mënyrë harmonike.
Disa statistika
Edukimi Waldorf sot është një nga sistemet më të mëdha arsimore të pavarura në botë, pasi praktikohet në rreth 60 vende të botës, në më shumë se 950 shkolla, 1400 kopshte.
Në vendin tonë, shkollat Waldorf u shfaqën në 1992, dhe nëse fillimisht shkolla Waldorf u krijua për fëmijët e punëtorëve, baza sociale, atëherë në Rusi themeluesit e kopshteve dhe shkollave Waldorf ishin prindër të pasur me arsim të lartë, të cilët janë përgjegjës për edukimin dhe edukimin e fëmijëve të tyre.
Përhapja e pedagogjisë Waldorf lehtësohet nga ekzistenca e saj pothuajse 100-vjeçare dhe shpërndarja e gjerë në vendet e zhvilluara të botës. Kjo u jep themeluesve të institucioneve arsimore Waldorf shpresën se detyrat me të cilat përballen mësuesit po përmbushen.
Kritika e pedagogjisë Waldorf
Që nga themelimi i shkollës së parë nga Rudolf Steiner, polemikat rreth saj nuk janë qetësuar. Guri themeltar i kritikës është vetë mësimi i antropozofisë.
Idetë ezoterike për botën u imponohen fëmijëve, nga kopshti, ata dëgjojnë histori nga mësuesi për engjëjt, kafe, shtrigat dhe më shumë. Në shkollë, gjatë ditës së shkollës, fëmijët i bëjnë lutje nënës tokë. Festat specifike festohen, citohen frazat e Steiner. Një institucion arsimor po bëhet një lloj bote e mbyllur, larg realitetit, ku nuk ka vend për kompjuterë, televizion, preferenca i jepet gjithçkaje natyrore, natyrore.
Lodrat në kopsht janë bërë nga edukatorë, prindër, fëmijë me duart e tyre nga druri ose balta, domethënë materiale natyrore, është rreptësisht e ndaluar që fëmijët të luajnë Pokemon ose transformatorë.
Edukatorët, mësuesit e shkollave Waldorf janë vetë antropozofë dhe përfshijnë prindërit në leximin e veprave të Steiner, pjesëmarrjen e detyrueshme në aktivitetet shkollore, shpesh vijnë në shtëpi te nxënësit e tyre, kontrollojnë që atmosfera në shtëpi nuk ndryshon nga atmosfera në shkollë. Mësuesi për fëmijën është autoriteti më i lartë, një model. E gjithë kjo u jep arsye kundërshtarëve të shkollës Waldorf ta quajnë atë "sekt".
Arsyet kryesore pse prindërit dërgojnë fëmijët e tyre në një shkollë Waldorf janë: dëshira e tyre për të rritur një personalitet të jashtëzakonshëm, për t'i dhënë fëmijës një arsim të pazakontë, mungesa e konceptit të "vonesës së zhvillimit" në shkollë, etj. Prindërit dhe grupet e vogla (klasat) janë tërhequr, një qasje individuale, "Spiritualiteti", atmosfera mikpritëse e institucioneve Waldorf.
Ndryshe nga shumica e institucioneve arsimore tradicionale shtetërore, këtu ata vendosin me dëshirë kontakte me prindërit, janë të hapur për komunikim, ofrojnë të ndjekin mësime, koncerte, të demonstrojnë punën krijuese të studentëve. Kjo e bën procesin e të mësuarit Waldorf tërheqës për ata prindër që duan të jenë pjesëmarrës aktivë në këtë proces.
Shumë prindër janë të zhgënjyer në pedagogjinë Waldorf për faktin se arsimi jo-tradicional nuk përshtatet në kornizën e standardeve të pranuara: është e vështirë për një të diplomuar në një shkollë Waldorf të studiojë më vonë në shkolla të tjera, në një universitet për shkak të përmbajtja e programeve arsimore, karakteristikat në vend të notave.
Autoriteti i mësuesit për disa fëmijë shndërrohet në një metodë mësimore, origjinale të mësimdhënies: memorizimi i poezisë, fjalët e huaja pa kuptim, eurythmy - lëvizje të qetë në muzikë - bëhen një ndëshkim i vërtetë, si thurja, luajtja e instrumenteve muzikore.
Kur pyeten nga prindërit në lidhje me vështirësitë e tranzicionit për një fëmijë nga një shkollë Waldorf në një shkollë të rregullt, jepet përgjigja: "Një fëmijë inteligjent do të studiojë kudo".
Le të përpiqemi të vlerësojmë në mënyrë sistematike avantazhet dhe disavantazhet e teknikës Waldorf.
Përfundim sistemik
Në pedagogjinë Waldorf, nuk mund të mos bëhet përshtypje nga fakti që fëmija vendoset në krye të procesit arsimor. Rudolf Steiner e kuptoi mjaft saktë rrezikun e zhvillimit të hershëm të inteligjencës në dëm të zhvillimit të aftësive shoqërore të fëmijës. Së pari, adaptimi shoqëror, dhe pastaj ngarkesa intelektuale.
Një gjë tjetër është që zhvillimi i ndjenjave tek një fëmijë duhet të merret jo deri në moshën 12 vjeç, por deri në moshën 6-7 vjeç, kur është koha të mësojmë të shkruajmë, lexojmë, numërojmë dhe zhvillojmë të menduarit abstrakt. Në moshën 12-15 vjeç, një fëmijë modern tashmë po kalon pubertetin, që do të thotë se prindërit kanë pak kohë për zhvillimin e prirjeve të tij natyrore, dhe është tepër vonë për të filluar në moshën 12 vjeç.
Përveç kësaj, sot kushtet e jetesës së njerëzve kanë ndryshuar ndjeshëm, zhvillimi i shkencës ka ecur shumë përpara, dhe prania e një mësuesi që jep mësim në të gjitha disiplinat akademike nga klasa e parë deri në klasën e shtatë vështirë se kontribuon në një nivel të lartë të njohurive të studentëve.
Nëse më herët kishte më shumë njerëz me vetëm vektorë më të ulët dhe zhvillimi i tyre në shkollën Waldorf u krye mjaft mirë, atëherë në një qytet modern përqendrimi i fëmijëve me zë, vizion dhe vektorë të tjerë të sipërm është jashtëzakonisht i lartë dhe shumë pak vëmendje i kushtohet për zhvillimin e tyre në shkollën Waldorf. Kjo është ajo ku ju thjesht duhet të "investoni në kokën tuaj".
Shtë e vështirë të mos pajtohesh me postulatin e rëndësisë së zhvillimit të aftësive të studentit për suksesin e tij në jetë. Por krijuesi i sistemit pedagogjik Waldorf nuk i dalloi fëmijët sipas vetive të tyre. Gjetja e një qasje individuale ndaj një fëmije është me të vërtetë detyra e një mësuesi të tillë, por në të njëjtën kohë ai mbështetet në përvojën e tij personale, njohuritë ezoterike të Steiner, intuitën - domethënë, ai nuk ka në duart e tij mjete efektive dhe të sakta që atë për të identifikuar me saktësi aftësitë e studentit, dhe për këtë arsye, të krijojë kushte optimale. për zbulimin e tyre.
Fëmijëve u ofrohet krijimtari, kërcime, muzikë, të cilat nuk u japin të gjithëve mundësinë për të realizuar potencialin e tyre natyror. Për shembull, ka fëmijë anal-muskulorë, tiparet e lindura të të cilëve nuk kërkojnë aspak zhvillimin e fleksibilitetit dhe hirit.
Krijimi i kushteve të jetesës për një fëmijë në shkollë dhe në shtëpi nuk i bën shumë sukses në jetën e tij. Fëmija duhet të vihet në ballë vetëm në një farë mase - është e rëndësishme të lejoni që vetitë e tij vektoriale të zhvillohen. Por ju nuk keni nevojë të vraponi rreth tij. Një fëmijë është fëmijë dhe duhet të jetë i motivuar të bëhet i rritur.
Në vitin 1919, kur Rudolf Steiner po krijonte shkollën e tij të parë antropozofike, kjo ishte e kuptueshme dhe e justifikuar historikisht - Gjermania u shtyp dhe u poshtërua nga Paqja e turpshme e Versajës, prandaj, gjendjet e largimit nga realiteti mbizotëronin në shoqërinë gjermane.
Sot, fyerja kryesore për shkollën Waldorf është se ajo është larg jetës, sepse fëmijët mësojnë kryesisht për jetën, për ndërveprimin në një shoqëri ku nuk do të ketë kujdestarë dhe dado. Shtë e qartë se vlerat tradicionale të vektorit anal janë pas izolimit të shkollave Waldorf, specifikës së tyre fetare, si dhe dëshirës për materiale natyrore, dru. Sidoqoftë, një vonesë artificiale në të kaluarën i ndalon fëmijët të bëhen anëtarë të plotë të shoqërisë moderne. Kështu, një fëmijë që nuk ka qasje në kompjuter padyshim që do të mbetet prapa bashkëmoshatarëve të tij që kanë mundësinë të zhvillohen me ndihmën e përparimeve më të fundit teknologjike.
Ideja e Steiner-it se të mësuarit duhet të ndikojë në shpirtin, mendimet, ndjenjat, vullnetin e fëmijës, pa i kuptuar vetë këto mendime dhe ndjenja, shndërrohet në një teori të pabazuar, të cilën Steiner, për mungesë të një më të mirë, e furnizoi me llogaritjet ezoterike të shpikura prej tij. Mësuesit e shkollës Waldorf, duke mos ditur vetitë e lindura të fëmijëve, veprojnë me prekje.
Parimi më i rëndësishëm i edukimit dhe mësimdhënies së fëmijëve - formimi i mungesave në to, nevoja për të mësuar diçka - nuk përdoret. Fëmija zhvillohet përgjatë rrugës së tij arsimore, studion atë që i vjen lehtë, ndërkohë ai nuk mëson të bëjë përpjekje për të zhvilluar aftësitë e tij. Detyra e të rriturve është të edukojnë një fëmijë, duke përfshirë tejkalimin e pengesave, vështirësive, duke krijuar për të jo kushte të ngrohjes, por ato që punojnë për zhvillimin e tij. Fatkeqësisht, procesi arsimor Waldorf nuk e parashikon këtë.
Mungesa e një fryme konkurrence, konkurrenca në një shkollë Waldorf, stimujt materialë (notat, për shembull) ndikojnë negativisht në rezultatet arsimore, arritjet personale të fëmijëve me një vektor lëkure, të cilët marrin kënaqësi të madhe nga fitorja, nga lidershipi. Nuk ka gjasa që një fëmijë uretral të jetë pak udhëheqës, ai nuk do të jetë në gjendje të jetë në atmosferën e autoritetit të mësuesit që mbizotëron mbi të.
Shkolla Waldorf është e përshtatshme për fëmijët me vektorë anale dhe muskulore - të bindur, të dashur për të bërë gjithçka në një rend të caktuar, të zellshëm. Fëmijët e lëkurës do të impresionohen nga disiplina, një rutinë e qartë ditore, ushtrime, vallëzime, duke luajtur sporte. Fëmijëve të shëndoshë këtu do t'u mungojnë mundësitë për zhvillimin e inteligjencës së tyre të veçantë abstrakte.
Në kopshtet Waldorf, mësuesve u pëlqen të lexojnë, t'u tregojnë fëmijëve përrallat e Vëllezërve Grimm dhe histori të ndryshme rreth shpirtrave të këqij. Kjo ka një efekt të dëmshëm në psikikën e fëmijëve vizualë: nga fëmijëria duke përjetuar frikë, të impresionuar, ata pastaj fillojnë të shohin në shtretërit e tyre, për shembull, engjëj, pastaj Mjekër Blue … Karakteristikat e tyre të lindura nuk zhvillohen - nga frika në dhembshuri dhe dashuri
Pra, prindërit, para se të kuptojnë dëshirën e tyre natyrore për t'i siguruar fëmijës së tyre zbulimin e aftësive të fshehura, për t'i dhënë atij një edukim të pazakontë, është e nevojshme të kuptojnë se çfarë vektori ka fëmija i tyre, dhe pastaj të mendojnë seriozisht nëse ia vlen të përfshiheni me sistemin pedagogjik Waldorf.
