Prindërimi gjithëpërfshirës
Mësimi gjithëpërfshirës, ose përfshirja, është arsimimi i përbashkët i fëmijëve të zakonshëm dhe fëmijëve me aftësi të kufizuara në një shkollë të arsimit të përgjithshëm dhe institucione të tjera, që parashikon organizimin e procesit arsimor në një mënyrë të tillë që nevojat e çdo fëmije, përfshirë ata të veçantë, mund të plotësohen.
Mësimi gjithëpërfshirës, ose përfshirja, është bashkë-arsimimi i fëmijëve të zakonshëm dhe fëmijëve me aftësi të kufizuara në një shkollë të zakonshme dhe institucione të tjera. Kjo metodë e mësimdhënies parashikon planifikimin e shkollave, shkollave teknike, universiteteve dhe organizimin e procesit arsimor në një mënyrë të tillë që të plotësohen nevojat e çdo fëmije, përfshirë edhe ata të veçantë.
Për momentin, fëmijët që ndryshojnë nga ata të cilët jemi mësuar t'i konsiderojmë normalë, trajnohen në shkolla të specializuara me konvikt, shkolla korrektuese, shpesh prindërit zgjedhin për ta në shtëpi ose në mësim në distancë. Po, këta fëmijë marrin njohuri, ata madje mund të marrin një arsim të lartë, dhe ata studiojnë në mënyrë të shkëlqyeshme, por a do të jenë në gjendje të zbatojnë njohuritë e tyre në jetë? A do të gjejnë ata një mundësi për të përmbushur potencialin e tyre të plotë dhe për t'u bërë njerëz vërtet të lumtur? Sa me sukses do të jenë në gjendje t'i përshtaten shoqërisë midis njerëzve "normalë"?
Grupi i lindur i vektorëve nuk varet dhe nuk ndryshon nën ndikimin e shëndetit fizik. Secili prej vektorëve kërkon mbushjen e vet, si nga njerëzit e zakonshëm ashtu edhe nga ata të veçantë. Sa më i lartë që mund të zhvillohet vektori para fundit të pubertetit, aq më voluminoz një person, tashmë në një gjendje të rritur, mund të realizojë potencialin e tij të plotë dhe të marrë kënaqësinë maksimale nga jeta.
Jo ashtu …
Kush janë fëmijët me aftësi të kufizuara? Këto janë foshnje me sindromën Daun, fëmijë me paralizë cerebrale, autizëm, vonesë në zhvillim, dëmtim të dëgjimit, fëmijë të shurdhër, të verbër ose fëmijë me aftësi të kufizuara për ndonjë arsye tjetër.
Si rregull, fëmijët e veçantë që në moshë të vogël komunikojnë, bëjnë miq dhe mësojnë me të njëjtën gjë si ata, domethënë me fëmijë që kanë probleme të ngjashme shëndetësore. Ky vendim i prindërve është për shkak të dëshirës për të mbrojtur fëmijën nga talljet, refuzimet ose neglizhimet e mundshme nga ana e bashkëmoshatarëve të zakonshëm. Sidoqoftë, ky vendim bëhet pengesa kryesore për përshtatjen sociale të fëmijës.
Hyrja në mjedisin "armiqësor" të shoqërisë moderne për herë të parë tashmë në një shtet të rritur, pa mekanizmat e adaptimit në shoqërinë e formuar në fëmijëri, në pamundësi për të gjetur vendin e tij nën diell në një nivel me njerëzit "normalë", një person merr shumë më shumë trauma dhe tjetërsohet edhe më shumë, duke u izoluar ose në veten tuaj, ose në rrethin e miqve në fatkeqësi. Duke u penduar për veten e tij, ai vazhdon shoqërinë mizore, duke u mësuar me etiketat "i sëmurë", "i palumtur", "i privuar" dhe braktis çdo përpjekje për ta realizuar veten plotësisht.
Sigurisht, jo gjithçka është aq e zymtë dhe ka raste kur një person i veçantë, duke e kuptuar veten e tij, arrin rezultate mbresëlënëse në një fushë apo në një tjetër dhe i lë kolegët e tij "normalë" shumë prapa. Sidoqoftë, për fat të keq, raste të tilla janë më tepër përjashtim sesa rregull, veçanërisht në hapësirën post-Sovjetike.
Hapat drejt njerëzve
Në vendet e Evropës dhe Amerikës, qysh në vitet 1970, një kornizë ligjore filloi të krijohej për të fuqizuar njerëzit me aftësi të kufizuara. Udhëzime të tilla në këtë fushë si zgjerimi i pjesëmarrjes, integrimi dhe, së fundmi, përfshirja u prezantuan vazhdimisht. Vetëm arsimi gjithëpërfshirës përjashton plotësisht çdo izolim të fëmijëve të veçantë nga kolektivi i përgjithshëm dhe, anasjelltas, parashikon përshtatjen e mjediseve dhe materialeve mësimore për nevojat e fëmijëve të veçantë.
Efektiviteti i kësaj metode mësimore konfirmohet nga shumë studime shoqërore të kryera në vitet 1980 dhe 1990 në Evropën Perëndimore dhe Amerikën. Duke kaluar shoqërizimin në fëmijëri, duke mësuar të përshtatet dhe të fitojë njohuri midis bashkëmoshatarëve, një fëmijë i veçantë më pas bëhet një anëtar aktiv dhe i vlefshëm i shoqërisë, duke sjellë përfitime të dukshme për vendin dhe njerëzimin e tij në formën e rezultateve të punës së tij. Duke kuptuar të gjitha nevojat e tij, një person i tillë ndihet absolutisht i plotë dhe i lumtur, duke e perceptuar paaftësinë e tij fizike si një fakt të parëndësishëm.
Gjithnjë e më shumë, ne mësojmë për atletë, shkencëtarë, artistë të shquar që janë njerëz me nevoja të veçanta. Të gjithë ata janë shembuj kryesorë të të mësuarit gjithëpërfshirës në Perëndim. Fatkeqësisht, në vendet tona raste të tilla janë të rralla.
Edhe me një kornizë rregullatore të vendosur, një program arsimor gjithëpërfshirës zbatohet kryesisht nga entuziastë, vullnetarë dhe drejtorë individualë të shkollës, mësues ose edukatorë. Duke pasur të drejtën për të mësuar një fëmijë në një shkollë të arsimit të përgjithshëm që ndodhet afër shtëpisë së tyre, prindërit e fëmijëve të veçantë thjesht nuk guxojnë të ushtrojnë të drejtën e tyre, ka shumë të ngjarë për shkak të informacionit të pamjaftueshëm në lidhje me thelbin e programit dhe mungesës së të kuptuarit të - perspektivat afatgjata për fëmijën.
Fëmijë mizorë
Tallja, tallja, përbuzja, injoranca - kush nga ne nuk e ka provuar këtë nga dora e parë? Ka ndonjë arsye për tallje përveç aftësive të kufizuara fizike: performanca akademike, popullariteti, pasuria ose pozita e prindërve, mungesa e rrobave apo veglave në modë, dhe çfarëdo tjetër. Dhe kjo situatë përjetohet nga fëmijët e zakonshëm jo më pak të dhimbshme se ato të veçanta.
Por gjëja kryesore është që fëmijët tanë të thonë pikërisht ato që prindërit e tyre u vendosin në kokë. Neglizhenca, mospëlqimi ose shkëputja vjen kryesisht nga të rriturit, dhe fëmijët e perceptojnë këtë sjellje si të pranueshme.
Një fëmijë në grupin më të ri të një kopshti nuk do të mendonte kurrë të qeshte me një vogëlush që është ndryshe nga ai vetë. Ai e pranon atë për atë që është, fillon të shohë njerëz të ndryshëm, por po aq të barabartë me të. Më pas, një foshnjë e tillë e zakonshme percepton njerëz të veçantë si një variant të normës, të tilla si, për shembull, një person i moshuar. Ndërsa rritet, ai e kupton se ka njerëz të moshuar që duhet të hapin rrugë për transport, të ndihmojnë të kalojnë rrugën ose të sjellin një çantë të rëndë. Theshtë e njëjta gjë me njerëzit e veçantë: ai e di që një person në një karrocë ka nevojë të mbajë derën ose të japë një dorë, por ai e bën këtë jo nga keqardhja, por krejt natyrshëm, thjesht dhe në mënyrë harmonike bashkëjetojnë në shoqëri me ndonjë, shumë të ndryshme njerëzit.
Duke u rritur që në moshë të vogël në një ekip ku janë të pranishëm fëmijët me aftësi të kufizuara, fëmijët e zakonshëm bëjnë një hap të madh në zhvillimin e tyre, veçanërisht për fëmijët me një vektor vizual. Duringshtë gjatë zhvillimit të vektorit që fëmijët vizualë kanë një mundësi të jashtëzakonshme për të treguar dhembshuri, të mësojnë të ndiejnë keqardhje, të japin dashurinë e tyre, të ndajnë mirësinë e tyre falas, pa keqardhje arrogante, snobizëm ose neveri.
Përmes dhembshurisë, vektori vizual ka një shans të evoluojë në nivelin më të lartë të katër niveleve: i pajetë, bimor, shtazor dhe njerëzor. Një nivel i lartë i zhvillimit të çdo vektori i jep një fëmije mundësinë për të realizuar veten në jetën e të rriturve në mënyrën më të plotë në përputhje me temperamentin e tij të lindur, që do të thotë se ai mund të marrë kënaqësinë më të madhe nga jeta, duke e ndjerë veten vërtet të lumtur personi
Përfaqësuesit e vektorit vizual janë themeluesit e kulturës. Deri më sot, janë ata që zhvillojnë dhe ruajnë nivelin kulturor të çdo shoqërie. Kjo është arsyeja pse zhvillimi i kulturës varet drejtpërdrejt nga zhvillimi i njerëzve me një vektor vizual.
Mbetet të shihet se kujt i duhet më shumë!
Arsimi gjithëpërfshirës është po aq i dobishëm, më saktësisht, është thjesht i nevojshëm për zhvillimin e fëmijëve të veçantë dhe të zakonshëm. Sa më e ulët të jetë mosha e fëmijës që hyn në kolektivin e fëmijëve, aq më herët ai formon mekanizma adaptimi në shoqëri, luan role specifike dhe fiton aftësitë e komunikimit me çdo person, pavarësisht nga gjendja e shëndetit fizik.
Një shoqëri moderne e shëndetshme nuk është më një tufë primitive, ku kriteri kryesor për mbijetesë ishte shëndeti fizik i një individi, forca, qëndrueshmëria, shpejtësia e tij, por një ekip shumëplanësh i personaliteteve të ndryshme, në të cilin vlera e secilit është niveli i zhvillimi i tij dhe plotësia e realizimit të cilësive të lindura psikologjike. E ardhmja jonë varet nga niveli i zhvillimit të mendjes kolektive, në të cilën çdo individ, pa përjashtim, jep një kontribut.
Futja e një programi arsimor gjithëpërfshirës bën të mundur rritjen e ndjeshme të zhvillimit dhe përshtatjes sociale të çdo fëmije dhe krijimin e bazës së nevojshme për zbatimin e tyre të plotë në një shoqëri të të rriturve.
