Duke jetuar ndryshe, harroj veten time, ose mësuesen më të mirë të parë
Çfarë do të thotë për një fëmijë të fillojë shkollën? Kjo është një provë për moshën e rritur. Renditja në ekip. Primitiv, ndonjëherë i vrazhdë dhe madje mizor, veçanërisht për fëmijët emocionalë. Përpjekjet e para për të gjetur veten, për të treguar veten në çdo sferë - studim, sport, krijimtari, sipas vetive të lindura të psikikës …
Artikulli i kushtohet mësueses së shkollës fillore
Elena Nikolaevna Savelyeva me një mirënjohje të madhe
për vitet e para më të mira në shkollë.
Mësuesja e parë … secili prej nesh e mban mend për jetën, sido që të jetë. Dikush kujton një zonjë të rreptë me një tregues në duar, dikush një grua të moshuar me një zë të çjerrë në syze të mëdha, dikush një vajzë të re me sy të gjerë dhe një buzëqeshje të mirë.
Cila duhet të jetë ajo - mësuesja e parë: e rreptë apo e mirë, parimore apo besnike, e re apo e moshuar, menjëherë pas diplomimit apo të ketë kategorinë më të lartë? Çfarë duhet t'i kushtojnë vëmendje prindërve të klasave të para dhe çfarë mund të humbin?
Le të përpiqemi të kuptojmë, duke përdorur sistemin psikologjik-vektor të Yuri Burlan, cili mësues është më i përshtatshmi për shkollën fillore dhe pse është kështu.
Herën e parë në klasën e parë
Çfarë do të thotë për një fëmijë të fillojë shkollën? Kjo është një provë për moshën e rritur. Renditja në ekip. Primitiv, ndonjëherë i vrazhdë dhe madje mizor, veçanërisht për fëmijët emocionalë. Përpjekjet e para për të gjetur veten, për të treguar veten në çdo sferë - studim, sport, krijimtari, sipas vetive të lindura të psikikës.
Nga ana tjetër, kjo është ende fëmijëri, vazhdimi i periudhës së zhvillimit dhe formimit të një personaliteti të vogël, maturimi gradual, hapat e parë të pavarur, përcaktimi i interesave dhe hobeve të veta.
Nxënësit e klasave të para nuk kanë më nevojë për kujdestari dhe kujdes si fëmijët më të vegjël. Shumica e tyre janë mjaft të aftë t’i shërbejnë vetes, prandaj dalin në pah zhvillimi intelektual, edukimi moral dhe etik, ngulitja e vlerave kulturore, aftësitë e komunikimit dhe sjellja në një ekip.
Fillimi i shkollës është një situatë stresuese, presioni i jashtëm i peizazhit, të cilin fëmijë të ndryshëm e përshtatin në mënyra të ndryshme, por të gjithë në mënyrë të barabartë kanë nevojë për ndjeshmëri dhe përfshirje në problemet e tyre.
Detyra e mësuesit të parë nuk është aq shumë t'u mësojë fëmijëve diçka, megjithëse kjo nuk anulohet, por të shohë një person të veçantë në secilin fëmijë, të ndiejë shqetësimet dhe problemet e tyre si të vetat, t'i shtyjë ata drejt realizimit të nevojat e tyre në një mënyrë krijuese, për të përshkruar mënyrat për të zgjidhur konfliktet e para dhe mënyrat e kryerjes së punës kolektive dhe të pavarur. Mësoni të respektoni ndjenjat e të tjerëve dhe të tregoni tuajat, shpjegoni me shembullin tuaj rëndësinë e dhembshurisë në shoqëri, vlerën e jetës njerëzore dhe vlerën e kontributit krijues të gjithsecilit.
Ajo mëson se si të marr frymë
Nuk është sekret për askënd që ai që jeton në të vërtetë me të, e konsideron atë thirrje të tij, dashuron me gjithë zemër dhe nuk mund ta imagjinojë veten pa të, e bën punën e tij në mënyrën më të mirë. Puna e preferuar për një person të tillë është kënaqësia, gëzimi, pasioni i tij dhe nuk është kurrë barrë.
Për të rritur fëmijët me një dashuri të tillë, duhet të lindni në atë mënyrë. Dhe psikologjia sistem-vektoriale e Yuri Burlan e konfirmon këtë.
Puna në shkollën fillore, rritja dhe edukimi i fëmijëve është një aktivitet që përfaqëson rolin specifik të gruas vizuale në shtetin e paqes. Në çdo kohë, ishte ajo që merrej me rritjen e fëmijëve. Të gjitha vetitë e saj psikologjike synojnë pikërisht këtë, prandaj, zbatimi i tyre në një mënyrë të tillë i solli kënaqësinë më të lartë dhe i dha plotësinë jetës së saj.
Aftësitë organizative të lindura, si një pronë e vektorit të lëkurës, i dhanë edukatore-vizuale lëkurës mundësinë për të menaxhuar me lehtësi një ekip të madh për fëmijë, për të ruajtur disiplinën dhe për të gjeneruar një frymë ekipi, një konkurrencë të shëndetshme krijuese midis studentëve të saj. Për më tepër, kjo ka ndodhur gjithmonë jo përmes një "domosdoshmërie" autoritare, por përmes një kërkimi fleksibël për zgjidhje të reja, në një mënyrë të gjallë, me një aluzion për një fitore të shpejtë dhe marrjen e shpërblimit të dëshiruar.
Përveç kësaj, vetitë shumë të zhvilluara të vektorit vizual i siguruan asaj një sensualitet mahnitës, aftësinë për të ndjerë sfondin emocional të secilit fëmijë dhe vëzhgimin delikat - për të vërejtur ndryshimet më të vogla në atmosferë në ekipin e fëmijëve. Aftësia për të ndjerë ndjeshmëri, duke shprehur me mjeshtëri dhembshurinë, më e rëndësishmja për edukatorin, e kombinuar me ndihmën aktive dhe mësimdhënien, i krijoi secilit nxënës ndjenjën se ai ishte më i dashuri dhe më i rëndësishmi në klasë. Pavarësisht nga numri i studentëve, askush në klasë nuk ndjeu një deficit të vëmendjes.
Ishte niveli i lartë i zhvillimit të vektorit vizual që lejoi një mësuese të tillë të dallonte potencialin e plotë, talentet e lindura dhe prirjet e absolutisht të të gjithë studentëve të saj dhe të drejtojë përpjekjet e secilit në drejtimin më premtues për fëmijën.
Faleminderit për fatin
Aftësia e një gruaje vizuale në lëkurë për një ndjeshmëri të sinqertë, për të krijuar një lidhje emocionale me çdo fëmijë të disponuar edhe me huliganët uretralë më të zhdërvjellët dhe njerëzit e shëndoshë më të tërhequr dhe të vetë-zhytur ndaj saj. Absolutisht të gjithë djemtë në klasë ishin të dashuruar me mësuesin e tyre të dashur dhe absolutisht të gjitha vajzat e konsideronin atë shoqen e tyre më të mirë. Këngët dhe poezitë e para iu kushtuan asaj, buqetat e para u sollën për të, kartolina u ngjitën dhe abstrakte u shkruan. Ajo donte të habiste, të kënaqej, të lutem, dhe më së paku nga të gjitha doja ta mërzisja atë.
Nga parimi i edukimit të karotës dhe shkopit, ajo gjithmonë zgjidhte një karotë, më të shijshmen dhe më të dëshirueshmen për të gjithë. Ajo besonte te të gjithë dhe besonte se nuk ka fëmijë të këqij, por ka keqkuptuar, mospëlqyer, ata që nuk kanë qenë ende në gjendje të shohin, ndiejnë, njohin. Dhe ky besim u kalua në të gjithë klasën. Askush nuk i konsideronte Humbësit më të zhdrejtë si të këqij, por studentët e rrumbullakët A ishin të kastës më të lartë, të gjithë ishin të barabartë dhe të dashur në mënyrë të barabartë. Të gjithë ishin më të mirët! Dhe ata vetë e ndjenin atë.
Çdo klasë e mban mend dhe e do një mësuese të tillë, studentët e saj shkruajnë, telefonojnë dhe vijnë tek ajo edhe pas shumë vitesh. Ajo i mban mend të gjithë dhe vazhdon ta dojë dhe jetojë jetën e tyre edhe pas maturës.
Toshtë një mësues vizual-lëkuror që i detyrohemi pranisë së vlerave themelore kulturore në shoqëri. E gjithë puna e saj me fëmijë ka synuar gjithmonë rritjen e vlerës së jetës njerëzore, nxitjen e ndjenjave dhe krijimin e kufizimeve kulturore të sjelljes në shoqëri.
Dashuria e saj e sinqertë për njerëzit, për shkak të vetive të një vektori vizual të zhvilluar, dha drejtimin e duhur për zbatimin e vetive të lindura të çdo vektori - të jashtëm, të jashtëm, për njerëzit e tjerë, për të mirën e kolektivit, shoqërisë, njerëzimit.
Koha e shkollës, si faza tjetër e rritjes, mund të jetë një periudhë e një hapi të fuqishëm në zhvillimin psikologjik të një fëmije me një qasje kompetente për të dhënë mësim në shkollën fillore.
Në këtë fazë, është më e rëndësishme që fëmija të besohet dhe drejtohet në drejtimin e duhur, për të rrënjosur dashurinë për të mësuarin dhe njerëzit e tjerë.
Psikologjia sistem-vektoriale e Yuri Burlan bën të mundur identifikimin e lehtë të një mësuesi të zhvilluar dhe në këtë mënyrë të sigurojë çdo fëmijë me një fillim optimal në arsimin shkollor dhe aftësinë për të realizuar veten e tij në shoqëri.
Për t'iu qasur çështjes së rritjes dhe edukimit të një fëmije të armatosur plotësisht, vini në kursin e leksioneve falas në internet mbi Psikologjinë e Vektorit Sistemik nga Yuri Burlan. Për të marrë pjesë, regjistrohuni:
