Mësuesit. Fëmijët tanë janë rritur nga ZERO në modën e vjetër
Bota po ndryshon, ne po ndryshojmë. Por ne vazhdojmë të praktikojmë teknologjitë e njohura të të mësuarit, ndërsa me kokëfortësi nuk vërejmë se si kanë ndryshuar fëmijët tanë. Aktualisht, ekziston një humnerë në rritje e keqkuptimit midis fëmijëve dhe të rriturve. A mund të argumentohet që mësuesit kanë faj? Aspak. Përkundrazi, atyre u mungon kuptimi se çfarë po ndodh me fëmijët dhe si t'i drejtojë ata në kushtet në të cilat jetojmë sot.
Para derës së shënuar 1 "A" qëndronte një djalë i vogël me një çantë të madhe dhe u zhvendos nga këmba në këmbë. Ai ishte vonë dhe tani hezitoi të hynte në klasë, ku tashmë po zhvillohej mësimi. Duke parë vuajtjet e tij, kujtova qartë se sa e vështirë ishte për mua, kur vonesat dhe mungesa e leksioneve mblidhnin probleme dhe vendosa ta ndihmoja të merrte këtë vendim të nevojshëm.
- Mos ki frikë, hyrë brenda. Më besoni, është më mirë të mos e vononi këtë,”thashë, duke buzëqeshur inkurajuese. Duke më parë një vështrim të besueshëm, fëmija tërhoqi derën e rëndë drejt tij dhe hyri në klasë. Dhe në të njëjtin moment, fjalimi i matur i mësuesit, që vinte nga prapa derës, u kthye në një britmë:
- Pse jeni vonë? Përgjigju!
Por nuk kishte përgjigje. Ai ndoshta qëndroi atje me sy të ulur dhe u pendua që i kishte dëgjuar këshillat e mia. Mësuesi vazhdoi të bërtiste, duke kërkuar akoma shpjegime të menjëhershme, dhe unë, duke lënë korridorin e shkollës, tërhoqa kokën në shpatulla, duke ndjerë pafuqinë dhe fajin tim të pavullnetshëm. Mbi të gjitha, herën tjetër djali do ta perceptojë dëshirën e mirë me kujdes dhe më shumë preferon të bëjë një shëtitje. Dhe nëse zonja e klasës do të ishte kaq kurioze për arsyen e vonimit, a nuk do të ishte më e mençur të flisnit me studentin për këtë pas mësimit, pa e bërë të gjithë klasën dëshmitare të bisedës …
Besoni ose verifikoni
Ky episod i vogël nga jeta shkollore shënon vetëm një pjesë të vogël të problemeve që fëmijët tanë bëhen peng, ndërsa jeta e tyre e përditshme në shkollë shpesh mbetet e fshehur nga prindërit. Kur dërgojmë fëmijën tonë në një institucion të kujdesit për fëmijë, ne jemi të sigurt që zhvillimin e tij ia besojmë profesionistëve, specialistëve të çertifikuar. Prandaj, kur të gjitha llojet e emergjencave na sillen në vëmendje, ato bëhen një tronditje e vërtetë për ne. Këto pasoja të shkaqeve të padukshme duhet të na bëjnë të pyesim nëse mund të përballojmë besimin e verbër të zakonshëm kur bëhet fjalë për fëmijën tonë.
Qëndrimi i mësuesit dhe atmosfera e kolektivit të fëmijëve ndikojnë seriozisht në zhvillimin e personalitetit dhe në këtë mënyrë kryesisht përcaktojnë jetën e të rriturve, mundësitë për realizimin e suksesshëm të anëtarit të ardhshëm të shoqërisë. Nëse prindërit janë të njohur me trajnimin e Yuri Burlan "Psikologjia e Sistemit-Vektor", ata janë në gjendje të zbutin ndikimet e jashtme negative të mundshme brenda familjes. Por nuk mund të përjashtohet plotësisht.
Aktualisht, ekziston një humnerë në rritje e keqkuptimit midis fëmijëve dhe të rriturve. Dhe nëse në të kaluarën e afërt ata flisnin më shpesh për fëmijë të vështirë, tani përmenden klasa gjithnjë e më të vështira, dhe gjetja e një gjuhe të përbashkët me fëmijë nga një kategori e vështirë është bërë edhe më e vështirë.
A mund të argumentohet që mësuesit kanë faj? Aspak. Përkundrazi, atyre u mungon kuptimi se çfarë po ndodh me fëmijët dhe si t'i drejtojë ata në kushtet në të cilat jetojmë sot.
Në vitin 2005, një mësuese e shkollës fillore më tha se klasa e parë është aq e paprekur, saqë ajo nuk ka asnjë ide se çfarë të bëjë me të. Por kjo nuk ishte një vajzë e cila ishte diplomuar në një kolegj për trajnimin e mësuesve, por një specialist me përvojë, një person krijues, një mësuese inovative që përdor teknikat më të fundit në punën e saj, duke marrë parasysh rekomandimet e psikologjisë tradicionale.
Sot vjen në mënyrë të padukshme
Bota po ndryshon, ne po ndryshojmë. Por ne vazhdojmë të praktikojmë teknologjitë e njohura të të mësuarit, ndërsa me kokëfortësi nuk vërejmë se si kanë ndryshuar fëmijët tanë. Po, ata kanë punuar dikur, në një kohë kur keqkuptimi midis brezave nuk ishte një problem kaq serioz. Tani problemi është i pjekur, por ka edhe mënyra për ta zgjidhur atë.
Nga këndvështrimi i trajnimit "Psikologjia Sistem-Vektor", fotografia e vëzhguar në shkollën moderne shpjegohet aq qartë sa çdo mësues mund të bindet për vlefshmërinë e tij, thjesht duke e krahasuar me përvojën personale. Shpjegimi i rolit të një personi specifik në një ekip ndihmon për të kuptuar të gjithë sistemin e marrëdhënieve midis fëmijëve, dhe fëmija i sotëm bëhet më i kuptueshëm për çdo mësues.
Për shembull, nëse një hajdut papritmas paraqitet në klasë, ju nuk duhet t'i jepni atij një ngacmim të përgjithshëm. Më shumë gjasa, ky është një fëmijë me një vektor të lëkurës dhe në shtëpi ai është rritur nga sulmi. Ai vjedh sepse po rrihet dhe një tjetër shënim në ditarin e tij, i cili mund të provokojë rrahje të reja në shtëpi, vetëm se do të përkeqësojë situatën. Nuk është gjithmonë e mundur që të riedukojmë prindërit në realitetet tona, rripi ende nuk konsiderohet një instrument i krimit, megjithëse u heq fëmijëve diçka jo më pak të vlefshme sesa shëndeti fizik. Por mund të përpiqeni ta ndihmoni fëmijën me zhvillim harmonik në ekip. Ndër cilësitë e tij të lindura janë dëshira për udhëheqje, aftësitë organizative dhe të menduarit logjik. Duke kuptuar mënyrat e mundshme të zhvillimit të tij, është shumë më e lehtë të drejtohet një fëmijë i tillë në një realizim adekuat dhe të pranueshëm nga ana shoqërore të pronave të tij.
Diferencimi sipas vetive të lindura është një kusht i domosdoshëm për një zhvillim gjithëpërfshirës dhe korrekt. Ne pothuajse kemi mësuar ta bëjmë këtë për vetitë fizike: nuk ka gjasa që dikush të mendojë të japë një fëmijë me kocka të mëdha dhe të ushqyer mirë në seksionin e gjimnastikës me shpresën për të rritur një kampion olimpik. Por ne ende nuk dimë çfarë të bëjmë me vetitë e lindura të psikikës. Psikologjia tradicionale arsimore nuk është në gjendje të ndihmojë, pasi thjesht nuk ka një diferencim të tillë në arsenalin e saj.
Të gjithë flasin për një qasje individuale, por gjithsesi janë vetëm fjalë. Në fakt, programet e trajnimit janë të unifikuara, ato ofrojnë të njëjtën punë me fëmijë që kanë shpejtësi të ndryshme të perceptimit dhe mënyrën e preferuar të asimilimit të informacionit nga lindja, reagime të ndryshme ndaj mënyrës në të cilën ata marrin inkurajim ose censurë. Ndër qëllimet arsimore aktualisht, ka vetëm ato që kanë për qëllim asimilimin e njohurive.
Një masë kritike e gabimeve në bagazhet e njohurive të vjetruara
Një brez i ri më kompleks dhe i talentuar mbetet i pakuptueshëm, por vetëm kaq. Sot, bëhen të njëjtat gabime që çuan në pasoja të trishtueshme më parë. Për shembull, një gjeni i ardhshëm matematikor - një fëmijë me një vektor të shëndoshë - mund të gabohet si një i vonuar mendërisht, pasi një mësues i papërgatitur ia atribuoi tiparet e tij të komunikimit mendimit të frenuar, një reagimi të ngadaltë.
Me siguri keni takuar fëmijë të tillë. Ata shpesh janë të zhytur në vetvete, preferojnë të jetojnë në botën e brendshme të mendimeve të tyre, ata janë të interesuar atje dhe është normale për ta. Që nga fëmijëria, ata duan dhe dinë të mendojnë. Adresa e mësuesit arrin vetëdijen e një fëmije të tillë menjëherë, ai e di përgjigjen në një sekondë. Por për shkak të veçorive të psikikës, atij i duhet kohë për të dalë nga bota e tij e brendshme, dhe vetëm pas kësaj të përgjigjet. Nëse një mësuese ka një vektor të lëkurës, ajo, me gjithë padurimin e saj, do të fillojë të ngacmojë fëmijën - "Pse heshtni?" apo edhe ta quaje nje demon.
Shikoni nga afër foshnjën tuaj të zhytur në mendime: a nuk ju ka ndodhur, duke e nxjerrë nga rehatia e tij, të vëreni prapa tij një karakteristikë kaq ri-pyetëse "Hë?.. Çfarë?.. Mua?.." Nëse po, ju keni arsye të mendoni se jeni prind i një inxhinier zëri …
Vetëm një gabim i një mësuesi nga injoranca mund të çojë në një vlerësim të pasaktë të aftësive mendore të fëmijës dhe rezultati mund të jetë një diagnozë mjekësore me gjithçka që nënkupton - një jetë e prishur, një fat i shkatërruar. Një fëmijë i tillë nuk do të jetë në gjendje të kuptojë plotësisht veten e tij, dhe kjo është edhe më e tmerrshme, sepse nga natyra ai është i pajisur me një mendje të shkëlqyer.
Vonesa mendore, nga njëra anë, hiperaktiviteti, nga ana tjetër. Të gjitha llojet e diagnozave u jepen fëmijëve tanë absolutisht normalë dhe ndonjëherë edhe të talentuar. Duke pasur veti të caktuara të lindura të tyre dhe duke mos qenë në gjendje të njohin saktë vetitë e lindura të një tjetri, një mësues ose psikolog shkollor mat normalitetin e fëmijëve tanë në vetvete. Nuk ka ndonjë provë zyrtare ose standard për përcaktimin e hiperaktivitetit. Ekziston vetëm një listë e rekomanduar e shenjave, dhe nëse i analizojmë ato në mënyrë sistematike, është e qartë se disa prej tyre përshkruajnë fëmijë me një vektor të lëkurës, por më saktësisht korrespondojnë me vetitë e lindura të fëmijëve me një vektor uretral.
Lidhur me këtë të fundit, fatkeqësisht, si mësuesit, ashtu edhe prindërit bëjnë shumë gabime fatale, pasi janë fëmijët me vektor uretral që nuk përshtaten në imazhin e zakonshëm të një fëmije normal sa më shumë që të jetë e mundur.
Më shpesh sesa jo, këta janë fëmijë shumë të vështirë dhe udhëheqës informalë që janë të aftë për veprime të çmendura dhe do ta çmendin mësuesin, duke prishur mësimet dhe duke marrë me vete tërë klasën. Ata janë gjithmonë të pavarur, përçmojnë disiplinën dhe mësojnë vetëm atë që dëshirojnë vetë, megjithëse mund ta bënin me lehtësi në të gjitha lëndët.
Edukatorët me një talent të lindur dhe talent për profesionin e tyre e kuptojnë se nëse inkurajohen dhe motivohen siç duhet, atëherë një ngacmues i tillë mund të shndërrohet në dikë që është në gjendje të mbledhë një klasë. Në këtë rast, djali i uretrës në mënyrë të përsosur i kupton vetitë që i janë caktuar që nga lindja. Duket si një paradoks, por ky fëmijë nuk ka nevojë të drejtohet. Mjafton thjesht të mos ndërhyjmë dhe t'i tregojmë drejtimin e zhvillimit. Dhe pastaj, duke u bërë një i rritur, një person i tillë do të kujdeset për mirëqenien e shoqërisë mbi gjithçka tjetër.
Nëse, megjithatë, një fëmijë me një vektor uretral shtypet vazhdimisht dhe përpiqet të rregullojë, gjë që shpesh ndodh, atëherë në sfondin e keqkuptimit në familjen e tij, ai zgjedh një linjë sjelljeje shkatërruese, antisociale. Pasi të jetë pjekur, ai mund të bëhet udhëheqësi i kriminelëve, dhe në fëmijëri mbetet një problem universal, nga i cili të dy mësuesit dhe prindërit e shokëve të tij të klasës ëndërrojnë të heqin qafe, duke e shtyrë djalin në një institucion korrektues përmes dhomës së fëmijëve të policisë.
SASHA
Një fëmijë i tillë aktiv, i paparashikueshëm dhe i pabindur, u rrit para syve të mi. Sasha, djali i mikut tim, është praktikisht në të njëjtën moshë me djalin tim. Falë takimeve të shpeshta, mund të vëzhgoja nga afër të gjitha manifestimet e tij të jashtëzakonshme. Duke paraqitur një problem tek të rriturit kudo që të shkonte, ai ende dukej shumë i talentuar për mua. Vazhdimisht vura në dukje inteligjencën dhe dëshirën e tij për dije dhe pyesja veten pse askush nga të rriturit, përfshirë nënën e tij dhe mësuesit e kopshteve, nuk i pa dhe nuk i vlerësoi këto cilësi tek ai.
Kur fola me të, ai ishte i hapur për dialog, tregoi aftësi të jashtëzakonshme, por nuk shkëlqeu me sukses në trajnim. Gjithmonë më dukej se atij nuk po i jepej diçka, se e dashura ime nuk ishte në gjendje të ishte autoriteti i tij dhe madje vetëm një shoqe thjesht sepse nuk iu dha. Tani që kam përfunduar trajnimin "Psikologjia e Vektorit të Sistemit", unë e kuptoj se një nënë me një vektor të lëkurës, e cila nuk di asgjë për fëmijën e saj uretral, thjesht nuk mund të sillej ndryshe, ai ishte i dënuar të keqkuptimit dhe ndalimeve të paarsyeshme.
Gjërat u përkeqësuan në shkollë. Nuk e di se si u zhvilluan marrëdhëniet e tij me klasën dhe mësuesit, por unë nuk dëgjova asgjë të mirë për të në atë kohë. Mosrespektimi i studimit dhe disiplinës, madje - o tmerr! - një herë ai urinoi drejtë në klasë në përgjigje të refuzimit të mësuesit për ta lënë atë të shkonte nga klasa. Në klasën e pestë, situata u tensionua aq shumë sa që në një takim prindëror të organizuar posaçërisht, nënat, të udhëhequra nga mësuesja, unanimisht më kërkuan të shkruaj një letër apelimi për disa autoritete me një kërkesë për ta transferuar Sasha në ferr …
- Ju mund të shkruani një letër të tillë në emër të të gjithë prindërve, apo jo? - pyeti mësuesi me shumë dashamirësi. Një peng i situatës dhe injorancës së saj, ajo ishte e pafuqishme për të ndryshuar asgjë dhe ishte në përputhje me kërkesat e ekipit prind.
"Unë nuk do ta shkruaj këtë letër", u përgjigja, duke mbledhur guximin tim. - Dhe nëse dikush tjetër shkruan, unë nuk do ta nënshkruaj atë. Ju lutem më kuptoni saktë, thjesht jam pak më mirë se ju, e njoh këtë djalë që nga fëmijëria, nuk është aspak ajo që mendoni.
Pasi vura në monologun tim gjithë qëndrimin tim të ngrohtë ndaj fëmijës, u thashë nënave të mia se në atë kohë më dukej e vërtetë: se Sasha thjesht nuk ka dashuri të mjaftueshme dhe sa i mrekullueshëm është ai. Tani e di që në fakt nuk ishte dashuria që mungonte, por mirëkuptimi, që si nëna ashtu edhe mësuesit nuk kishin njohuri sistemike.
Në atë situatë, unë arrita një gjë të pabesueshme: ndryshova atmosferën e takimit, gjendjen e përgjithshme shpirtërore nga agresive në simpatike. Askush nuk shkruajti ndonjë letër, dhe Sasha mbaroi shkollën fillore në të njëjtën klasë. Sidoqoftë, unë e kuptoj që fati i tij nuk do të funksionojë më mirë si mund dhe më vjen shumë keq që nuk dija më parë për qasjen sistematike. Nëse i lë të kuptohet një shoqes se asaj i lindi një udhëheqës i vogël, mbase ajo do ta kishte trajtuar me shumë vëmendje dhe mirëkuptim. Dhe nëse mësuesit që ishin të përfshirë në edukimin e tij do të dinin se çfarë cilësish të lindura ka ky fëmijë, fëmijëria e tij mund të ketë qenë krejtësisht e ndryshme.
Fatkeqësisht, raste të tilla ilustruese nuk janë të izoluara. Alsoshtë gjithashtu e vështirë të kuptohet sjellja e fëmijëve uretral nga jashtë, sepse midis mësuesve nuk ka njerëz me vektor uretral, njerëz të tillë nuk janë të prirur të realizojnë veten e tyre në këtë profesion.
Punoni në mete
Nevoja për të diferencuar llojet e personalitetit nuk meriton më pak vëmendje, por për momentin askush nuk kujdeset për këtë. Pedagogjia si shkencë është akoma e verbër dhe vazhdon të evoluojë me prekje, nëse mund ta quani zhvillim. Por ata që me të vërtetë duan të shohin se çfarë merr frymë secili nga fëmijët e besuar atij mund ta arrijnë këtë sot.
Një mësues i trajnuar që ka një kuptim të vetive të vektorëve dhe është në gjendje të përcaktojë në mënyrë sistematike cilësitë e lindura do të jetë në gjendje të inkurajojë siç duhet një fëmijë të bindur dhe të zellshëm me një vektor anal, të drejtojë aktivitetin dhe pragmatizmin e vektorit të lëkurës në drejtimin e duhur, ndihmoni një fëmijë të prekshëm dhe të ndikueshëm me një vektor vizual të zhvillohet, të jetë i vëmendshëm ndaj pronarit të tingullit të vektorit …
Për shkak të ngurrimit të përgjithshëm për të thyer skemat e vjetra dhe për të marrë parasysh alternativat e mundshme, aftësia profesionale e mësuesit për të diferencuar fëmijët ende nuk duket e nevojshme për shumicën prej nesh. Dhe megjithëse çdo nënë e sheh në mënyrë të përsosur se si fëmija i saj është i ndryshëm nga të tjerët, ne nuk u vendosim kërkesa të tilla mësuesve. Dhe duhet të jetë, pasi është një qasje e diferencuar e bazuar në të menduarit sistemor që jo vetëm që do të zgjidhë probleme të dukshme, por edhe përmirëson cilësisht arsimimin e fëmijëve tanë, ndihmon në krijimin e një atmosfere në ekipin e fëmijëve që promovon zhvillimin më të mirë të secilit fëmijë. Dhe vetëm atëherë përfshirja e zhvillimit harmonik të personalitetit në listën e qëllimeve arsimore nuk do të jetë një deklaratë e zbrazët.
Kjo nuk është aq e vështirë sa duket në shikim të parë, është shumë më e vështirë për të gjithë ne të heqim qafe stereotipet e ngulitura, të kuptojmë se sa serioze është e gjithë kjo, të kuptojmë dhe të shohim që fëmijët tanë do të paguajnë për mosdashjen tonë për të ndryshuar çdo gjë - me fatin e tyre, dhe për këtë arsye e gjithë shoqëria në tërësi.
